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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM《理想的风筝》第二课时教学设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、品读文章生动细腻之处，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。
3、了解作者苏叔阳的人生经历,理解“理想的风筝”的含义。
4、初步学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法.
教学重点：
品读文章生动细腻之处，跟刘老师学做人。
教学难点：
理解“理想的风筝”的含义;尝试用本文的写作方法写写人物。
教学准备：课件
教学过程：
一、回忆导入，感悟“思念”
1、30年，苏叔阳一直都在思念着刘老师，他在回忆中有这样一段心灵独白：（配乐倾听课文第10自然段）
2、刘老师究竟有着怎样的人格魅力能对作者产生如此深远的影响,刘老师放飞的一只只风筝到底承载着怎样的理想一直在学生心中翱翔？相机板书课题。
二、品悟细节，体验“思念”
1、回忆作者选择典型事例.板书——谈腿疾、写板书、放风筝。自学要求：请同学们默读这三个故事,在触动你心灵的描写细腻的字词或者句子旁边写出自己的体会。
2、组织交流：
预设一：“笑”谈腿疾。
(1) “笑”说明刘老师讲自己的断腿是那样轻松幽默。可以读出他的乐观。
(2) 出示：
教室里升腾起一片 ，是因为 。 但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。
(3) 联系《烟台的海》品读“泛”用词的准确性，体会细节描写的魅力。
(5)指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。
预设二：“旋转”板书。
1、读一系列表示动作的词。模仿刘老师板书的过程，体会艰难。
2、思考：刘老师为什么要这么做？
3、当朗读者感受孩子们一阵阵激动的心跳。“转”重复的动作中我们感受到刘老师的坚强不屈。这就是细节描写。
预设三：“放 风筝”——“笑”
1、捉摸细节：
“亲手制作”（热爱生活）“燕子”风筝（对自由的向往）
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，他要体验放风筝的乐趣。）
亲自追逐线拐
动作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着（兴奋、幸福、高兴、乐观，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。真像个小孩。）
故意洒脱手——挑战
语言——“你们不要管，我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信【挑战自我】
2、两组含“笑”的句子，感悟“笑”的内涵，朗读快乐着刘老师的快乐。
3、思考：刘老师把自己亲手做的风筝放上了蓝天，他为什么还不满足，还要故意撒手，然后去追赶线拐呢？他在谁的面前这么做？他为什么要在同学们面前这么做呢？
三、品味心声，升华“思念”
1、师介绍苏叔阳生平材料，点出他的学业，工作、品性都深受刘老师的影响。
2、课件出示他文集中的话，学生齐读：
不管我多么衰弱，
只要生命的烛火还在烧着，
我就会走，
哪怕是爬行，
也还在这路上挣扎。
--《苏叔阳文集总序》
教师引读：
面对命运不公不低头，是谁影响了我——（刘老师）
面对病魔不倒下，是谁给了我力量——（刘老师）
所以在文章最后作者喊出了自己的心声——配乐朗读第10自然段，（接读）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
那一声声深切的呼唤饱含着苏叔阳对老师无尽的思念。
3、谈对课题的理解
师把学生板书的刘老师的精神品质用风筝简笔画勾勒，感受课题的内涵。
4、自我共鸣，冲击情感。
学习课文后，对你的内心有怎样的冲击？（冬天终究会过去，春天会来的；微笑面对生活；自强不息，载着梦想飞翔。）
身残志不残，人生更灿烂。出示图片，许多杰出人物奏出了生命的最强音，许多闪着光辉的名字将指引我们前行！
四、学习写法，迁移运用
1、《理想的风筝》写作方法启示
& 选取典型事例表现人物的精神境界
& 见物思人
& 边叙边议
总结：我们把板书一分为二，你发现了什么？学习课文就是一只眼看课文，一只眼看写法。阅读是吸收，习作是表达，我们要学习谋篇布局，统筹规划。
2、 尝试学习本文的写作方法写写生活中的人物。
主题选择
人物： 精神品质：
标题：
习作方法
& 见物思人
代表事物：
试写：
& 列举典型事例
（ ）方面 事例
（ ）方面 事例
& 边叙边议
试写：
3、推荐书单：魏巍《我的老师》、海伦·凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》。
板书设计：
理想的风筝文
章
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