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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM《平移》教学设计
教学内容请
教材第86页例3及相关练习
教学目标
1．结合操作活动，认识图形的平移变换。
2．能按要求在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。
3．在探索图形平移的过程中发展空间观念。
教学重难点
重点：能在方格纸上画出图形平移后的图形。
难点：能正确说出图形平移的距离。
教学准备
多媒体课件、方格纸、尺子、投影仪
教学设计
一、激情导入
课件播放生活录像：电梯上下运行、拉开推拉窗的窗扇、升降国旗拉抽屉等场景。
师：这些是什么现象？(生回答：平移)想一想，在平移的过程中，物体是怎样移动的呢？它们的什么没变？什么发生了变化？
引导学生明确平移是物体沿着一条直线运动，形状、大小、方向没变，位置变了。
师：我们已经对平移现象有了初步的认识，如果把平移现象表现在纸上，又该怎么做呢？今天这节课我们就来研究一下。(板书课题：平移)
二、探究新知
教学例3(课件出示例3图)
1．动手操作，画平移图形。
师：把图形向上平移5格，你准备怎么移？
学生拿出方格纸自己操作，小组交流平移的过程、方法。教师用课件动画演示正确的操作过程。
教师引导学生明确：平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一点确定平移的距离，把原图形每个点平移后的位置找到，再连起来，就是平移后的图形。
把图形向右平移7格，画出平移后的图形。
学生独立完成，教师巡视。
2．探究平移的方向和距离。
师：刚才我们在方格纸上画出了按要求平移后的图形，如果给出平移前后的两个图形，让大家看图填出平移的方向和距离，你们会填吗？
(1)分别指出两处要填空的虚线图，让学生直观猜测：图形向哪平移了几格？
指名学生回答。
生1：向左平移6格。
生2：向下平移5格。
(2)启发质疑。
师：现在的图形和原来的图形之间分别隔了3格和2格，为什么说图形平移了6格和5格呢？
(3)讨论交流。
师：要准确地数出图形平移的格数，你有什么好方法？
学生交流后汇报。
师生共同小结：只要数一数对应的点或对应的线段平移了几格，就知道这个图形平移了几格。不能只数它们中间的格数。
三、练习
1．完成教材第86页“做一做”。
学生独立在课本上完成，指名说说是怎样移的，怎样画的，并投影展示学生的作品。
2．完成教材第88页“练习二十一”第1、2题。(学生先独立完成，再在小组内互相交流，指名展示，集体订正。)
四、小结
通过今天的学习，你有什么收获？文
章
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