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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM各位评委各位老师大家下午好!
我今天的说课题目是《可能性》
现在我开始我的说课。
一、说教材
本节课是人教版五年级上册第四单元《可能性》的第一课时内容。学生已经会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述可能性的基础上教学的，通过这节内容的学习使学生不仅能用以上词语描述事件出现的概率，还要会用量化的方式，也为以后更深的学习奠定基础。
二、说教学目标
1、知识目标：１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述。
2、能力目标：通过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力
3、情感目标：形成良好的合作学习的态度，结合实际情境，提升学生对祖国情感。
三．说重、难点
教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性学习。
教学难点：能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性
四、说学法
新课改强调：学生是学习的主体，在学法上根据课堂的主要内容给学生创设贴近生活实际的情境，激发学生的学习主动性，让学生自己去自主探索，动手实践，合作交流，小组合作学习”是一种适应教育教学改革而诞生的新的学习方式。它以构建有效课堂、改变课堂教学结构为出发点，让学生真正成为课堂的主人。不仅要使学生学会，而且要使学生会学。
五、说教法
数学课程标准 指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，本节课是接着以前学习内容展开的，所以，在学习之前，有利于学生主动应用已有知识学习新知识，也有利于学生获得整体的，系统的知识。这节课采用讲授法、启发式教学法、、对话教学法、讨论教学法、实验操作教学法
等教学方法。
说教学过程。 (结合新课标的理念，本节课的教学过程设计为以下五个环节：) 引出课题 同学们在历史上日本鬼子侵略过中国吗？
侵略过
换句话说日本是一定，可能还是不可能侵略过我们中国。
一定侵略过我们中国。
将来日本是是一定，可能还是不可能侵略我们中国呢？
可能。
【设计意图：选用问题的方式导入新课，让每个学生投入、参与其中，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，结合实际情境，提升学生对祖国情感。】
二、建立概念
首先组织学生开展“上台抽签表演节目”这一活动，帮助学生建立“可能”“一定”“不可能”这三个概念，感知事件发生的确定性和不确定性。
1、活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？（学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。）
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
2、抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
3、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
4、小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况。
【设计意图：设计这一活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累数学活动经验，学习数学知识，发展兴趣、爱好，学会用自己的语言形象的描述事件发生的现象，从而培养学生的口头表达能力，调动学生学习的欲望，使学生主动学，乐于学。】
三、实践探索，突破难点
(本节课的教学难点是:知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。为了突破难点，达到良好的教学目标，教师经设计了第三个环节。)
以一个“分组摸球”活动来探索可能性大小与什么有关
首先，老师用课件出示活动要求，让学生明白分组活动的规则。
（活动规则：
1、四人一组，每组盒中有4个黄球1个白球，球的大小一样，每次摸一个球，然后把球放进去，搅拌后再摸。
2、小组内每人摸5次，每组共摸20次，组长把每一次摸球的情况用“正”字记录下来，并统计好次数填在统计表里，一起讨论写出结论。）
接着认真组织学生进行分组摸球活动。
然后引导学生观察、分析实验获得的数据，讨论交流实验的发现。
从而归纳小结出：可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
【设计意图:为学生创设了开放的学习空间，学生没有老师的限制，自主学习活动，一切都由学生做主。教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上，让学生通过摸球活动，深深地感受到在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小，在对比中更好地体会确定事件和不确定事件。】
四、运用新知，解决问题
（为了检测学生对本节课所学知识的掌握情况，教师设计了下面两个练习：）
1、连一连。
课件出示
2、摸奖啦！
某福利彩票店发行了一种彩票，一共100张，设奖如下：
一等奖：1个
二等奖：5个
三等奖：15个
刘叔叔买了1张彩票，可能出现哪些结果？列举出来。
可能是一等奖 、二等奖 、三等奖、 还可能不中奖。
中奖的可能性大还是不中奖的可能性大？
【设计意图：这两个练习按照由易到难分层设计，既巩固了知识，又深化了学生的认知，培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力，培养学生的应用意识，体会数学课堂学习的快乐。】
五、畅谈收获，总结全课
老师以“通过这节课的学习，你知道了什么？”的提问引发学生畅谈本节课的学习体会和收获。
引导学生归纳：1．事件发生的可能性有大有小。2．在总数中占的数量越多，
摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
【设计意图：通过课堂小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继续学习和运用它们奠定基础。】 板书设计
可能性
一定 可能 不可能
1．事件发生的可能性有大有小。
2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，
占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
设计理念
本堂课
以新课程标准为指导，
以总体学生认知水平结构为起点，
以激发学生兴趣贴近生活实际为路线，
让学生真正成为课堂的主人，
让学生在快乐中学，在学习中快乐，最终达到本节课的教学目的。
我的说课完毕谢谢各位！
2019年5月20日
文
章
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