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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM《白杨》第一课时教学设计
教材分析
本文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文。本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的,编排本组教材的目的,一是通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的感情;二是引导学生把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力。本文主要讲了在一列开往新疆的火车上,一家三口看到火车窗外闪过的白杨展开了一场激烈的争论,通过父亲的介绍,让儿女们了解了白杨的特点,同时借白杨赞颂了西部建设者,也表白了父亲扎根边疆、建设边疆的决心。编排本文一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法,联系上下文,理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎样借物喻人,赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解。而我主要发掘教材中如何通过对白杨的直接描写和间接描写来体现白杨的特点。本文文笔清新,语言准确,人物描写生动,运用借物喻人的手法,将白杨和西部建设者有机的结合在一起。
教学目的
1.会写“晰、伞”等六个字,能正确读写本课词语;
2.正确、流利、有感情的朗读课文;
3.通过品关键词句,初步领悟直接描写和间接描写相结合来体现白杨特点的写法,激发学生对白杨的喜爱。
教学重点
通过品关键词句,体会白杨的特点。
教学难点
初步领悟运用直接描写和间接描写相结合来体现事物特点的方法。
教
法
实践探究法 引导发现法
学
法
自主实践法 朗读法
教学准备
PPT
教学时间
二十分钟
教学过程
一、谈话激趣,导入新课。
1.师生谈话:同学们,我们平利被誉为最美乡村,生活在这里,我们的幸福指数很高。这里的森林覆盖面积广,数不清的树木成为了环境的保护神,同学们,说说看,你们都喜欢哪些树木?并说说喜欢的原因。(抽生回答)老师喜欢白杨,至于喜欢的原因暂不告诉大家,请同学们和老师一起走进《白杨》这篇课文去寻找答案。
2.板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1.自由轻声读文,要求把课文读通读顺,自学本课生字词语。
2.检查自学情况:
(1)课件出现词语,抽生认读。
(2)指导书写疆。
3.说说课文围绕白杨写了一件什么事?
三、品读文段,领悟写法。
1.浏览课文,画出文中直接描写看到的白杨的句子。
2.师生交流:
预设一:那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
(你从这两句中获得了哪些信息?能朗读出你的独特体验吗?)
预设二:突然,他的嘴角又浮起一丝微笑……几棵小树正迎着风沙成长起来。
(读着这句话,哪几个字最能打动你的心?能读出白杨的顽强吗?这种直接描写事物特点的方法就是直接描写,直接描写的好处是直观,让读者一目了然。)
过渡:这高大挺秀、顽强的白杨生长在哪里?
预设三:车窗外是茫茫的大戈壁……都是浑黄一体。
(这句话告诉了我们什么?从哪些词中体现出来的?这句话主要描写的是白杨树生长的环境,去掉可以吗?为什么?)
预设四:白杨树从来就这么直……也不动摇。
(读读爸爸一共讲了几句话?每一句话分别讲述了白杨怎样的特点?有了爸爸的介绍,我们对白杨有了更深入的了解,能用你的朗读表达出白杨的这些特点吗?无论是上面的环境描写,还是文中爸爸的介绍,都让我们对白杨的特点有了更深刻的了解,这种描写方法叫作间接描写。)
3.总结写法:
当我们要描写某个事物时,除了用直观的方式来直接描写外,还可以恰当的运用间接描写。在本文中,间接描写是通过环境、人物介绍等方式来呈现,只有将直接描写与间接描写有机的结合,才能将事物的特点描写得更具体!
四、学以致用。
试着运用本课所学的直接描写和间接描写相结合的方法描写你所熟悉的事物,注意突出事物的特点。
五、板书设计
白杨
高大挺秀
环境
适应性强
介绍
坚强
直接描写 间接描写文
章
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