(3)引导学生观察，发现规律。

师：这些数各个数位上的数的和有什么规律？

引导学生发现：第一组数，各个数位上的数的和都是3，是3的倍数；第二组数，各个数位上的数的和都是6，也是3的倍数。

师：请你们再任意挑选一个3的倍数加一加，看看是否有这样的规律。

师：我发现一个有趣的现象，百数表中有些数，如27和72，都是3的倍数，像这样的数你还能说出几对？这说明了什么？

(如果一个数是3的倍数，那么调换这个数各个数位上的数的顺序，同样还是3的倍数)

(4)再出示几个3的倍数(三位数)，交换各个数位上的数的顺序，让学生检验是否还为3的倍数。

师：3的倍数到底有什么特征？你们想不想自己去探究呢？

3．小组合作，动手操作。

师：我们来做一个实验：(1)请大家拿出百数表，找出3的倍数，并做上记号。

(生独立完成，看谁找得快)

(2)观察3的倍数，你发现了什么？

(教师参与到讨论学习中)

先独立思考，然后与小组内的其他同学说说你的发现。

生1：3的倍数个位上的数有0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，没有什么规律。

生2：十位上的数也没有什么规律。

生3：将每个数各个数位上的数加起来试试看，发现其和都是3的倍数。

(3)你发现的规律对三位数成立吗？请完成课堂活动卡，然后在小组内说说你验证的结论。

(4)看教材验证自己的结论是否正确。

①出示教材35页第三个问题，请学生在明确要求后独立完成。

②请学生说说判断的结果和方法，重点问一下128和453这两个数。

4．讨论归纳。

师：你认为3的倍数有什么特征？

(一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数)

设计意图：通过创设层层递进的问题情境，让学生从感知到理解。逐步抽象出3的倍数的特征。

⊙课堂练习，反馈提升

1．下面哪些数是3的倍数？在(　　)里画“√”。

2．判断。

(1)个位上是3，6，9的数一定是3的倍数。(　　)

(2)是3的倍数的数一定是6的倍数。(　　)

(3)3的倍数一定是奇数。(　　)

(4)同时是2，3的倍数的数一定是6的倍数。(　　)

3．在下面的里填上一个数，使这个数是3的倍数。

3□　          2□6　         2□5　         47□

⊙课堂总结

同学们在轻松愉悦中结束了新课，回顾一下，今天学习了什么内容？你们有什么收获？

⊙布置作业

教材36页“练一练”3题。

板书设计

探索活动：3的倍数的特征