⊙创设情境，提出问题

师：同学们，老师今天的丝巾漂亮吗？请你们猜一猜它是什么形状的。(学生猜测)

师(在黑板上出示三角形丝巾)：这条丝巾是什么形状的？我想知道做这条三角形丝巾用了多少布料，也就是计算它的面积，你会吗？这节课我们就一起来探究这个问题。(板书课题)

设计意图：通过情境的创设，给学生提供现实的问题情境，使学生产生解决问题的欲望，积极主动地参与到学习活动之中，从而将教师“教”的目标转化为学生“学”的目标。

⊙探究发现，建立模型

1．动手操作，发现规律。

师：同学们，我们先来玩一个游戏，请大家拿出小组准备的两个相同的三角形进行拼摆，看一看你能拼接成哪些我们学过的图形，小组代表汇报操作结果。(长方形、正方形或平行四边形)

师贴出几种情况：

提出问题：①用两个完全相同的三角形拼摆，能拼出什么图形？②拼出的图形与原来的三角形有什么联系？③怎样才能求出三角形面积？学生进行分组讨论。

完成填空：两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于________，这个平行四边形的高等于________，每个三角形的面积等于和它等底等高的平行四边形面积的________。所以，三角形的面积＝________。

结论：每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。

2．归纳公式。

(1)你能根据刚才的操作，写出三角形的面积计算公式吗？

(2)如果用S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么，你能写出字母公式吗？

设计意图：通过动手操作，既做到复习旧知，又让学生初步发现三角形面积与平行四边形面积之间的联系，为推导三角形的面积计算公式打好基础。

(学生汇报，师板书)

⊙巩固练习

1．计算生活中的三角形面积。

红领巾

2．我是小判官。

(1)三角形的面积是平行四边形面积的一半。(　　)

(2)三角形高是2分米，底是5分米，面积是10平方分米。(　　)

3．求下面三角形的面积。

设计意图：在学生充分观察、表达、辨认的基础上，让学生尝试自己解决问题，再次验证三角形的面积计算公式的实用价值。

⊙课堂总结

本节课你学到了什么新知识？你觉得在计算三角形面积时应注意什么？

⊙布置作业

教材57页“练一练”2题。

板书设计

三角形的面积(一)

平行四边形的面积　＝　底　×　高

　　　  ↓                     ↓      ↓

三角形的面积          ＝  底  ×  高÷2

字母公式为：S＝ah÷2

第2课时　三角形的面积(二)

⊙复习引入

填空。

(1)三角形的面积＝(　　　　　　)，用字母表示是(　　　　)。

师：为什么公式中有一个“÷2”？

(2)一个三角形与一个平行四边形等底等高，平行四边形的底是2.8 m，这条底边对应的高是1.5 m。平行四边形的面积是(　　)m2，三角形的面积是(　　)m2。

师：这节课我们就来运用三角形的面积计算公式解决一些实际问题。

设计意图：先通过填空帮助学生巩固一下三角形面积的计算公式，然后通过提问为什么公式中有一个“÷2”来让学生回顾一下三角形的面积计算公式的推导过程，最后用具体的情境题来验证一下三角形面积与平行四边形面积之间的关系，为本节课的学习做好铺垫。

⊙探究新知

1．课件出示教材57页“试一试”问题一。

提问：从题目中你了解到哪些信息？要解决的是什么问题？要用到哪方面的知识？

2．学生读题，自主理解题意，解决问题。

3．组织学生交流解决问题的方法和思路。

预设　生：根据三角形的面积计算公式的推导过程可知，三角形的面积等于与之等底等高的平行四边形面积的一半，所以用三角形的面积乘2，再除以底，就能得到这个底对应的高的长度。

　35.1×2÷9

＝70.2÷9

＝7.8(分米)