网站地图
【www.doejyt.com--案例反思】
《勇者之路》教学设计与教学反思一、设计理念
本课遵循“课堂应适合学生”的课程规律,融入“生本课堂”理念,结合智障学生的身心以及认知规律等特点,以学生发展为本,重视学生的主体地位，给学生较大的自主活动空间，以互动学习为重点,培养学生动手、动脑的能力。在练习中,注重鼓励学生自我表现,让学生显示自己在集体中的价值。
二、教材分析
本节课选自自编教材第四单元《实用素质训练》，内容是《过障碍》。该内容是低龄段儿童喜爱的体育活动之一，它符合学生认知能力差、好玩、好动、好模仿的心理及生理特点。通过学习能发展学生跑的能力，并能够提高学生的身体协调性。
三、学情分析
本节课教学目标是：AB组能够较熟练地掌握是钻、跨、爬、走等过障碍的动作，培养克服困难的勇气。C组学生在教师的个别辅导下尽量完成爬的动作，尝试钻、跨等过障碍的方法，重点是钻、和跨的动作学习。
本节课的教学对象是二年级学生，共有8名学生，运动能力差异性较大，AB组学生学习兴趣较高，能够参与教师组织的各种活动，C组学生则需要辅教教师和家长志愿者的帮助进行一对一活动。
低年级培智学生对体育活动的兴趣多表现为直接兴趣, 自控能力和认知能力均较差,过障碍方法虽然简单,但对于学生来说仍然具有有一定难度。因此本课以学生感兴趣的感统器材,创设游戏贯穿教学过程，使体育教学与游戏有机地结合起来。
四、教学过程
本课从“跑数字”的游戏开始热身，整节课围绕学生生活中必须具备的技能（走、跨、钻等）设置生活情境“小土坡”、“独木桥”“山洞”，并把这些生活情境组合成“勇者之路”，让学生在快乐情境中学习。在教学过程中通过“情境创设——学生自主思考，尝试过障碍——教师示范——学生自己布置障碍——师生同练——个别辅导——游戏巩固提高等形式让学生充分展示自己，课堂气氛活跃，目标基本达成度较高。
五、教学反思
1.面向全体，尊重差异。
特殊教育的宗旨就是“不放弃每一名学生，公平公正的对待每一位学生”，虽然本班学生运动能力差异性较大，但为了让每一个学生都能参与其中，我在每一个环节都会给每一个学生练习的机会，包括脑瘫孩子。虽然他们完成动作非常吃力，但是我相信：只要给予他们足够的关注，他们就会给你带来惊喜和快乐。
2.情境游戏贯穿课堂。
游戏是培智低年级体育课堂教学中常用的教学手段。灵活运用游戏化的教学方法，本节课通过“山洞”、“独木桥”、“小土坡”组合成游戏《勇者之路》，将枯燥的过障碍的动作（钻、走、跨）融入其中，学生在游戏中习得运动技能，使枯燥的课堂变得生动而有趣味。
3.结合语数学科内容，整合体育课程。
在体育课中融合语数等其他学科知识符合培智学校学生的思维单一、具体直观的认知特点，能使培智学校学生在体育课中身心健康得到发展的同时，学到更多的知识，并逐步提高其社会适应，使其成为自食其力的劳动者。在本节课中，我通过“找数字整队”、“跑数字”“猜词卡”、“读词卡”等方式，给学生创设展示的平台，发展学生的多元能力，又促进语数知识的巩固与发展。
4.“动手、动脑”，突破重难点。
“动手、动脑”是我校的学风，为了突破本节课的重难点，我在教学跨“小土坡”时，让学生利用感同器材自主搭建障碍，进行跨的动作练习，学生在获得劳动成果后练习更加主动；同时设置疑问“你能不通过感同器材来搭建障碍吗？”然后给学生思考的空间，虽然学生由于各种原因未能给出答案，但是从学生的脸上我能感觉到他们思考过。
5.存在问题：
（1）激励机制把握时机欠佳。应在每一环节完成后让学生自己贴笑脸，这样既锻炼了学生的动手能力，又能让学生更加活跃。
（2）课堂组织欠严谨。学生在练习过程中比较混乱，特别是在自主搭建练习跨的环节中学生随意性较大，且由于教师的要求不够明确，学生搭建障碍物高度太高，导致无法跨越。
（3）课堂语言欠精炼。备课时备语言不够详细，导致教学过程中教学语言琐碎、生硬 ，缺乏趣味性。