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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM《20以内进位加法》教学反思
《20以内进位加法》主要是“凑十法”，利用拆小数补大数来教学，但在教学中要让学生真正理解，是很难的。为此，对于《20以内进位加法》这一内容我进行了一些调整。
第一调整教学内容：教材把《9加几》和《8、7、6加几》分为两课时教学。我认为合理的安排，精心的设计也能用一课时解决。
第二调整教学过程：《20以内进位加法》主要是让学生在算法多样化的基础上进行算法优化。教材是这样安排的既提倡算法多样化又重点讲凑十法，在凑十法中既可以看大数拆小数，也可以看小数拆大数。通过一节课的学习学生反而不知道怎样计算20以内的进位加法题，怎么办呢？我把教学内容进行了调整：把9加4作为教学的重点，突破凑十法，看到9想到1，9和1凑成10，所以我们把4分成1和3。那4还可以分成2和2，什么数与4相加要把4分成2和2呢？学生前面对凑十法理解得比较透彻，马上想到了4和8相加时把4分成2和2.我就因势利导让学生观察（ ） 6（6分成1和5）、（ ） 6（6分成2和4）、（ ） 6（6分成3和3）这三组算式中都是加6为什么分成的数不同呢？他们分别与谁相加呢？为什么？这样的设计进一步强化了“凑十法”。因为我在前几个班的教学中发现在讲了9加几后，学生在计算8加几、7加几、6加几中无一例外的都把小数拆成了1 几了，放在一起教学，使学生明白看大数拆小数，小数怎么拆要看大数是几。通过对比、区分使学生真正掌握20以内进位加法的计算方法。
第三精心设计练习：
第一组是：9 2 9 3 9 4 9 5 9 6 9 7 9 8 9 9
8 3 8 4 8 5 8 6 8 7 8 8
第二组是：9 3 8 5 7 4 9 6 8 4
3 9 5 8 4 7 6 9 4 8
让学生观察每一组的加数和得数，你发现了什么？学生很善于思考，说出了自己的见解。这个环节的设计让学生在理解凑十法的基础上迅速牢固的掌握计算方法。从而达到教学目标。文
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