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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM“已知比一个数的多（或少）几分之几是多少，求这个数”教学反思
本周我讲了“已知比一个数的多（或少）几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题。这一类问题时分数除法应用题教学中重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解此类应用题的数量关系。为了突破这一难点我作了以下的一些教学尝试：
一、从基础入手学数学。
一开始，我从复习等量关系引入新课，把分数除法应用题抽象成最简单的文字题，“例如：甲数比乙数多3/4，甲数是40，乙数是多少？”让学生先找出等量关系，再根据等量关系想办法解决。在学生理解文字题的前提下，出示直接取材于学生的生活实际的问题例，再让学生根据题意，引导学生根据文字题的分析方法积极思考，直接利用知识的迁移解决问题，使学生感到分数除法应用题就在自己的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
二、关注过程，让学生获得亲身体验。
为让学生认识解答分数应用题的关键是什么时，我着重让学生掌握等量关系的分析，根据等量关系，补充不同的条件，让学生区分分数乘法应用题与分数除法应用题的区别，例如：根据“女生人数比男生人数多2/3，提出问题1如果男生有30人，女生有多少人？问题二女生有60人，男生有多少人？让学生在解决这两个问题时自然发现分数乘法应用题和分数除法应用题的联系与区别。”这样的教学使学生很自然的理解了新知，懂得了知识之间的联系，避免了死记硬背套用公式。
三、借助线段图，数形结合解决问题。
我国著名数学家华罗庚曾说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事休。”“数”与“形”反映了事物两个方面的属性。我们认为，数形结合，主要指的是数与形之间的一一对应关系。数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。 小学生比较善于形象思维，所以要把抽象的知识形象化才能帮助学生更好的理解知识。所以本节课我为了让学生更好的理解题中的数量关系，把重点放在了引导学生画线段图上，学生通过观察线段图更好的理解知识。
尽管我做出了充分的准备，但是课后我感觉学生对这一部分知识理解的还不够透彻，一部分学生离开老师的引导和同学的帮助仍然不知如何下手，这也是我需要思考的难题，我还需向同组的老师多多学习、探讨。文
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