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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM《原子的结构》第一课时教学反思
《原子的结构》是人教版九年级化学第三单元《物质构成的奥秘》的课题二，本课题分两个课时讲授，第一课时主要包含原子的构成和相对原子质量两部分。
在本节课学习之前，学生已经掌握了分子和原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，对微观世界有了初步的了解，但是由于本课题内容较为抽象，研究的是一种看不见的粒子构成，远离学生的生活经验，所以在原子模型的构建和相对原子质量知识结构搭建上较为困难。因此在授课过程中，我利用多媒体展示相关资料，通过微观模拟动画和示意图，将抽象问题具象化，辅助学生想象、推理，以小组合作研讨的方式，帮助学生梳理知识，建立知识体系，促进学生理解，具体操作如下：
首先，以原子弹爆炸视频为引子，激发学生对原子构成的兴趣。学生通过自主学习，初步了解原子的构成，接着利用多媒体展示动态原子模型，加深学生对原子的了解。然后以小组合作交流的方式，讨论构成粒子之间的关系，通过组内讨论、分享，自主完善知识框架，理解原子的构成。对于相对原子质量的概念讲授，由于问题难以直接理解，因此我采用直观感受的方式，将原子质量的具体数据直观的呈现给学生，从而引入相对原子质量的概念，然后引导学生通过表格数据分析，找到相对原子质量与原子内各粒子之间的关系，得出相对原子质量=质子数+中子数这个数量关系。
在本节课的讲授过程中，通过视频引入课题，吸引了同学的注意力，激发了求知欲，又通过利用多媒体辅助教学，突破重难点，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，在帮助学生领略和体验微观世界的同时，提高学生的想象力和创新能力，使学生轻松愉快地接受抽象知识，增强学习的自信心，有效的完成了教学目标。
通过习题的反馈，学生已经掌握基本知识，但是在整个授课过程中还是存在如下一些问题。
一、时间安排不够合理
在利用多媒体辅助教学过程中由于忽视课本教材资源，导致讲解原子构成内容时浪费了时间。例如本节课中的图3-9展示了一个原子的构成示意图，在这张图片上，同学们可以直观的看出核外电子数等于原子核所带的电荷数（核电荷数）亦等于质子数，而在授课时，则是利用数据表格讨论，得出这个结论，浪费了一定的时间。因此课堂上预留给相对原子质量概念讲解的时间较少，对于相对原子质量=质子数+中子数这个知识点，没有进行实际值的代入，进行直观体验。
二、教学语言的应用不够成熟
第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”在授课过程中，应该多运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以积极评价，以保护学生的学习热情，而在我的课堂上缺少了这门艺术，学生回答后没有及时给予正面的鼓励，积极反馈。同时对于知识点的衔接，过渡不够自然，学生不能潜移默化的接受新知识。
三、忽视课后习题练习的针对性
在课堂练习题的选择上，没有使用课后习题而是另外选择了其他习题练习。课后习题最基础，最有针对性，能有效的检测学生对本课题知识掌握的程度，所以在练习反馈上，应以课后习题为主。
课后反思是提高教师教育能力的有效手段，通过对本课题的反思，让我对这一节课有了更深的认识，提高了对于课堂的把控能力，让我进一步明确如何更好的研读教材。文
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