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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM《加法运算定律》教学反思

本节课是在学生已经学习了加法意义的基础上进行教学的,教学时,充分的运用了主题图,即:李叔叔骑车旅行,今天上午骑了40KM,下午骑了56KM,李叔叔今天一共骑了多少千米?引导学生从已知条件分析,得出要解决这个问题该怎样列出算式呢?进而引导学生开始今天的探索活动。

成功的地方:首先让学生从情景中感知数学知识,数学来源于生活,生活中处处有数学,本节课,用学生身边熟悉的情景引入新知,极大的调动了学生的学习积极性,在探究交流中提取有用的信息,为进一步的学习呈现素材。

其次在举例中验证规律。本节课从问题入手,放手让学生自主活动,自主寻找规律的发现过程,还要让学生明白这种规律的合理性,即要知其然,还要知其所以然,比如提问学生,为什么40+56=56+40呢?引导学生说出,40+56=96;56+40=96,这两个算式的结果相等,所以它们算式也相等。还可以从题意去理解,要求李叔叔今天一共骑了多少千米?可以“先算上午骑的40KM+下午骑的56KM”,也可以”先算下午骑的56KM+上午骑的40KM”,得数相等。从而得出加法交换律,即两个数相加,交换两个加数的位置,和不变。

通过从不同的方面引导学生理解加法的交换律,更好的帮助学生建立了探究运算定律的模型,为以后学习其它运算定律奠定了基础,效果很好。

不足之处及对策:个别学生对于加法运算定律的意义,理解上有困难,需要给与较长时间慢慢消化。文

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