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《窦娥与祥林嫂形象比较》教学反思
这是我xx学年第二学期在学习《窦娥冤》时所设计的一课时教学。高一语文下学期教材是必修三和必修四。必修三中的《祝福》和必修四中的《窦娥冤》都塑造了一位不幸的劳动妇女形象，我在教学时就想能不能把这两位女性放在一起进行比较呢？
比较教学是我们在日常教学中容易忽略的。我们平时教学都是以课文为依托，一篇课文又一篇课文的教，知识之间联系似乎被割断了，能力的培养也有些不成系统。比较教学是建立知识之间联系的一个通道，易在学生脑中形成系统的知识体系。另外，比较学习也是自主学习的一个较好的方法，对于指导学生自学是很有帮助的。所谓“得法于课内，得益于课外”，课内学习更要注重对学法的指导。
基于这样的想法，我设计了这课时教学。本课时教学的重点是学会分析人物形象和比较人物形象。这两个教学目标是密不可分的，只有会分析人物形象，才能很好的比较人物形象；比较好了人物形象，对人物的认识也更深刻了。《祝福》在必修三时已经学过了，因此，我首先是让学生分析窦娥的形象，再把她和祥林嫂的形象进行比较。但是比较人物形象对高一学生而言，还是有些难度的。怎么解决这个难题，我想到了集思广益这个办法。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”让学生用小组合作的办法在一起讨论，不是很好吗？从教学效果上来看，这种讨论确实弥补了个人思考不全面的缺陷。
从整个课堂教学的情况看来，学生的学习积极性很高，这毕竟是以前很少采用的一种方法。学生能够在课堂上认真的思考，积极的交流，说出自己的想法，比较圆满的完成了教学目标。但也存在一定的问题。在分析人物命运悲剧的原因，学生似乎很难把它归结到封建社会制度。学生对封建社会制度不太了解，教师在课前的知识准备环节中也没有着重准备。比如，很多学生认为窦娥的不幸是因为她遇到了无赖张驴儿和昏官桃阢。那么，现在社会也会有无赖和冤案。所以我想现实永远是最好的学校，要想让学生真正学好语文，就一定要引导学生关注现实社会。
我在这课时教学时比较注重学法的指导。在重要环节结束时都进行学法小结，希望引起学生的注意。我的整个教学过程也是学法的一个具体实践，让学生在实践中总结，既符合学生的思维规律，也易于理解和掌握。我想我的目标是：学生学了这课后，在读到课内和课外的文章需要分析人物时，会注意分析的方法，尽量对人物分析的全面而准确。
通过这课时的教学，我有了这样一些体会：
一，要相信学生的能力。学生的能力在于老师的培养，可我在实际教学时总担心学生完成不了，恨不得什么都包办代替。我不能总当学生的拐杖，而要放手让学生自己走。也许一开始，他走得跌跌撞撞。但小鹰总要学飞，才会翱翔。
二，要考虑学生的实际水平。相信学生的能力，不代表就放手什么都不管。学生有能力，但这能力要去培养。学生有潜力，但这潜力要去挖掘。教师的作用就是清楚学生的水平，采用适当的方法，培养学生的能力，挖掘学生的潜力，使他顺利的成长。
三，引导学生关注社会现实。语文学习不与现实联系起来，就成了无源之水、无本之木。对现实生活的观察，既可以带给学生许多情感体验，又可以促使学生思考，在感性和理性两方面使学生得到进步。
四，要深入文本探讨问题。这课时的教学都是围绕文本进行的，这也给我一个启示：阅读教学要研究文本，深入文本，而不是抛弃文本。文本教学是阅读教学坚实的基础，打好基础，才能奢论其他。我在日常教学要研究好文本，也要指导好学生研究文本。
五，要想办法调动学生积极性。高中学习负担也比较重，不少学生都有厌学情绪。如何在日常教学中缓解厌学情绪？这是摆在我面前的一个问题。我想，我们在教学时要帮助学生找到学习的快乐。我们可以在教学中增加所学内容的思想性、趣味性，，引起学习的兴趣；我们可以改进教学方法，不要只会一套拳术，多准备几个绝招，做到常教常新；我们可以创设融洽的教学氛围，在笑声中学习知识……只要你积极去想办法，就会创造出自己的教学天地。
也许一堂课反映不了什么问题，也许一堂课可以反映很多问题，只要你认真努力的去研究教学，去钻研教学，不断精益求精，那么最终你会收获很多。这就是我教完这课的感想。