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【www.doejyt.com--案例反思】
六年级下册《负数》教学反思“负数”这节课的教学目的是使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读，写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数。会用负数解决日常生活中的简单问题。通过教学，让学生体会负数在生活中的广泛应用，感受数学与现实的密切联系，并激发学生对数学的兴趣。
1、游戏互动，感受生活中的相反意义的量
“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。通过收看每晚7点半中央一台全国各地的天气预报节目，学生对它已有了认知基础。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用，学生的身边处处都有负数，只不过是他们暂时缺乏认识，实际上教师在教学过程中只要注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，再辅以具体的直观情境，是可以促使学生对负数的认识的。教学中，我从学生熟悉的生活现象以游戏“说反话”的形式感知“相反”量的意义，（比如：师说向前走5步！生：向后走5步！）。思考用数学符号来表示这些“相反”的量。最后集体讨论优化，重点介绍用＋或－来表示的学生记录。由此引入正、负号，学生接受的快。
2、让学生感悟到数学知识与现实生活的密切联系
数学来源于生活又运用于生活。在整堂课的教学过程中，我努力从学生的生活实际出发，引导学生从现实的有意义的生活情境中抽取出数学问题，并在熟悉的情境中，加深对数学知识的理解。最终通过学生广泛举例和对“天气预报”、“海拔高度”以及“方向”中正、负数的重点讨论，使学生从内心深处感悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会数学学习的价值。
3、结合素材，深入理解负数
本节课例1借助2012年1月21日下午六个城市的气温预报这一具体事例，贴近学生日常生活，让学生说出实例中的正、负数的表示意义，例1注重直观理解、加强对比。首先，了解情境图的主要内容，使学生培养自己的观察和思考的习惯；其次，充分利用城市气温这一学生熟悉的生活事例，明确对比零上温度与零下温度的不同，进而使学生感悟到零是正数和负数的分界点；另外，在引导学生动手在温度计上找温度的活动中，把抽象的理解蕴涵在直观的可操作性的活动中。
课后发现问题：
例题和练习题中，选取的内容都是人们约定俗成的。如：海拔以地平面为准，上为正，下为负；气温以0摄氏度为准，零上为正，零下为负；收入以盈为正，亏为负。学生能解答这些约定俗成的问题，并不能说明是真正理解了正负数是两种具有相反意义的数量。相反这些典型事例束缚了学生的思维，使学生产生了思维定势。本节课的重点是体会两种具有相反意义的量。只有例题的学习是不够的。因此，还需要使习题多样化。
学生经常将正负号与加减号弄混和叫错。需要通过课后的练习来加深学生对正负号与加减号的区别。