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《科里亚的木匣》教学反思
没有读声琅琅的语文课就不是好课！道理我知道，可在教学中，我总忘不了讲个不停，因为，我怕学生不明白文章的意思，学生小懂得东西少，我不讲的话，学生能学到什么呢？上课就成了我的舞台，我的串讲就培养了一批思维惰性的学生，我的多讲也让课堂成为了几个学生的主场，这几个学生不配合老师，课堂上就是鸦雀无声了！
上次学校搞语文课的比赛活动，我通过听很多老师的语文课，我发现，每堂课都是我课堂的复制！到这时，我才彻底醒悟过来，语文课再这么上下去，我可会把很多学生都上“傻”！我为什么不把语文课堂交给学生去读呢？我为什么不把语文课堂里的听说读写落实到位呢？我为什么脑子里只想着完成教学任务，不放慢点脚步去培养学生的语文素养呢？
今天，在我的课堂上，我就要让读书声响起，让很多学生参与到我的课堂中来。
我今天教学的内容是《科里亚的木匣》第二课时，课一开始，我就请三个同学来朗读课文的第一到第三自然段，我在课前把学生捧了一把，我说，全校的老师下个星期要到我们班上听一节语文课，他们听说我们班学生的朗读水平非常好，他们就想见识见识一下，从今天开始，我希望每个同学都乐于来展示自己，让听课的老师对我们竖起大拇指！我这一预热，我请学生来读课文时，平时上课焉焉的付日龙举起了手！
“哇！这可是千年难得一回啊！”我心里冒出了这样的想法！
在校三年的付日龙这是第一次举手主动要求朗读课文，看来我的激励有了效果。
付日龙读完之后，虽读得不是很有感情，我还是好好地夸奖了他一番，这孩子被我夸得笑眯眯的！
平日里的付日龙总是一副苦瓜脸，我有时都怀疑，这孩子会笑吗？
这三个孩子读完之后，我问了一个问题，通过科里亚埋匣子的过程，你觉得科里亚是个怎样的孩子？
“很细心的孩子”罗睿晨马上就回答出来了！
我说：“你能不能把一句话说完整呢？我觉得……”
我提示了一下，罗睿晨马上心领神会了，说：“我觉得科里亚是一个很细心的孩子！”
语文课上要注重对学生说的训练，怎样完整清楚说一句话，平时的训练就要到位。
通过读，学生读懂了文字里所蕴含的意思，学生通过读感悟到了，这不比我说出来要好很多吗？
课文的第二部分是讲科里亚怎么样来挖木匣的，我通过让学生个别读，男生读、女生读、分角色读，在读中指导，让学生读出不同的语气，通过读学生明白了文字中所要表达的含义。在请学生朗读时，我没有总请以前的语文课堂朗读专业户来包场，我请不同的学生来读，罗榕榕今天的朗读，就让我像发现了新大陆一样惊喜！这孩子读书很有感情，很有味道！以前她上课从不举手，我没发现她的朗读很好！有的学生第一次站起来朗读，我就对他们说：“这是老师特意让你们来尝尝什么是勇敢的滋味，什么是挑战自己，每次的展示都是对自己的一次锻炼，你锻炼多了就会对自己越来越自信！老师希望你们都成为自信的孩子！”
今天的语文课堂，在读书声中伴随着下课的铃声响起而结束！我觉得今天的语文课堂，我很轻松，学生们也很放松，当我把课堂交给了学生的时候，学生的表情生动了很多，学生们的状态生机勃勃！
我感觉，这样的课堂真好！