【www.doejyt.com--案例反思】
开课场景:铃声响后,在教室里的孩子都安安静静地静息了。七八个位子还空着,主人下课玩,跑得太远。铃声响完了,才陆陆续续地跑进来。我阴沉着脸批评了这些孩子。课堂也就这么严肃地开始了。孩子们这样进课堂有些影响我上课的心情。
第一课时:因为课前没有布置预习,就在课堂上做得预习,花费的时间比较多,至少让孩子们读通顺课文,然后检查信息反馈,接下来重点赏读3、4、5段,默读,勾画,简单批注)
第二课时:
师:这节课我们继续学习《拾穗》。打开书,课文开篇很美,请孩子们把开头一句读一读,读好。
生读
师:女孩子再读,读出香味弥散——慢慢、优雅的散开那样的感觉。
女生读 (感觉好些)
师:全班再读。
生读。
师:面向马老师,已经积累下来的孩子背给老师听。
生
师:昨天我们初步学习了《拾穗》,并重点练读了课文第二自然段。端起书来,再把二段好好地读一读,再感受观图写实与联想的巧妙结合。
生
师 :现在我们重点要读好三、四段,一二组的孩子读3段,三四组的读4段,各自练习两分钟。
生
师:请展示大家的朗读,
师
师:请代表团队,汇报你的赏读发现。
课堂情景:开始举手的人不多,过了一会,举手的人有些增加。(我在这个现象的观察中思考,我们一定要在课堂上给孩子思考的时间。让过程细腻地展开。)
一生发言:三段中,我觉得妇女的动作写得好。(并读了相关语段)
一生发言:这段中,我觉得“紧紧”这个词用得很好。要是我们写 肯定只写:她攥着麦穗。(多么有用的发现!)
师:是啊,感谢你智慧的读书。全班孩子齐读这句话,说说你从“紧紧地”这个词中读出了什么?
生:我读出了她对这一根根稻穗的珍惜。
生:我读出了他对全家人的爱。她不会放过任何一点给家人带去粮食的机会。
师:对,是爱,一种很朴素又很伟大的情感。是的,她“紧紧地”攥住的是机会,她双眼搜寻的也是—— 生:机会
那是让全家人活下去的——
(这个“紧紧地”一词的妙用与深刻,是我在课前阅读,研究文本时同样的发现,有了我自己的发现,走在孩子前面的发现,才有了我这里的深刻引领。自己阅读文本多么重要啊!)
生:我发现4段中,那个女孩的舞蹈动作写得很准确。很细致。
师:是,我们一起读一读,来感受这种细腻的表达。
生
师:暂停,这个女孩年龄还小,人生的路刚刚开始,她还没有你们读的这么沉重呢。
生
师:(满含精神的)来,孩子们再读。
生
师:我们再做一个配合,我来读这段中冒号前面的前半局,你们读冒号后的后半句。体会这后半句是怎样把这个“舞蹈”写具体的。(这就是写作指导)
生
师:请在后半句做上旁批,写出它的作用。边批注边告诉自己,以后你也会这样把一个词,一句话写具体。
师:请孩子们看大屏。(大屏反映缓慢 老是不显像。我的反映比电脑快点,迅速告诉学生)其实我大屏上的那句话就是文中下面一段话。请迅速默读,看看你能读懂些什么来?
天黑了绝不会来。
师:看看大屏,你从这段文字中读出了什么?
一生:我从前几个段已经读出了,这些人很穷,他们虽然穷,但是很守规则。不会在夜里去捡拾麦穗。
师:是的,这群弯着腰拾穗的人虽然很穷,但是他们的人格形象却是直立的。(在读这幅画面的时候,我从这群穷人身上读书了一种动人的美来,也许是源于作者米勒对土地,对土地上这群儿女的爱,于是源于情感的艺术再现就这样富于表现力。
师:接着读,看你能从后半段中读出什么来?
生读
生答,师总结板书:简介米勒
师:(带领学生按板书总结)文章结构就这样
(课文最后一句是)认真地欣赏画面,会使我们产生丰富的感受和联想。
说一说你在欣赏这幅画和读这片课文的时候,有那些感受可联想。
生1、我感受到这些人真爱自己的家人。
生2、我感受到这些穷人生活得很坚强。
生3. 我觉得米勒对这些人有深深的同情。
生4:米勒自己经历过这样的生活,所以他了解这些人,能画出这样好的画来。
(在此,也许有的老师可能会引导学生联想到自己的生活,然后在比较中让学生学会珍惜。我认为这样不抵达、触及孩子的内心情感去实施教育,没有多少意义。干脆不做。)
生 读两次。献给这群拾穗坚强地的人。生:读得更好些了。
师:再读一读老师摘录的米勒做这幅画的意义。
师:这是一片什么样的土地?生:(愣了一会)开阔的土地。(师提醒说完整。)
师:在这片开阔的土地上有一个什么样的画面?生:静穆的画面。
师:是的,这是一个宁静、庄严的画面,这是敬爱生命、敬爱这片神圣土地的庄严。在这片宁静的土地,这群人活得很——生:(选出图画下的词语作答)沉重。
师:但是也很――生:充实。
师:我们能听到他们——生:深沉宁静的呼吸。
师:我们能感受到他们——生:朴实顽强的生命
(一段很生僻的文字,就这样在我们的看图、读文、问答对话中巧妙地读懂,同时进一步读懂了这幅饱含深情的图画。)
师:孩子们,我们再读这段话,把它献给这群弯腰拾穗的人,献给这片养育他们的土地,也献给这幅画的作者米勒。
生读 这次读得很有感情了。
师:让我们再回过头来读读这首古诗。(让西方艺术与国学经典做一个跨越时空的链接)
师:我们可以把锄禾换成拾穗哈。
生笑。
师:看,老师还为这幅图配上了这样一首诗。
春种一粒粟,秋收万颗子。
四海无闲田,农夫犹饿死。
(诗歌配在图画上,这里打不出来,很遗憾)
师:孩子们读的很高兴哈。我希望再带着你们读懂写在这张苍白的纸上写着的这样一句话。(出示下面这张PPT)
孩子们自己读了起来:苛政猛于虎。(把“苛”读成“可”。)
师:孩子们,老师要为你讲述这样一个故事。(一说故事,马上来了精神,都很专心。)孔子游学,有一天走到泰山侧,听到一个妇女凄惨的哭声,派子路去打探,看到一个戴孝的妇女,站在坟钱,悲痛欲绝。子路问之,妇女告诉子路:我的舅舅死于老虎,我的丈夫死于老虎,我的儿子也死于老虎。子路问:为啥不离开这个地方呢?妇女说:苛政猛于虎!
孩子们,这虎不是动物界的虎,是一个国家,一个统治阶级的苛捐杂税。它沉重得,残酷得超越了老虎。
孩子们,再读这句话。
生读 这次有了严肃感。
师:这,就是人类政治走过的一段历史。我们中国的农村是什么样的呢?2006年,中国完全取消了农民的一切农税。当温家宝在一个大会上做《政府工作报告》宣布这个公告的时候,会场响起了热烈而持久的掌声。
生:掌声响起。
师:下课。
有兴趣的孩子可以积累下这句话。
(当孩子们掌声响起的时候,我很惊讶,很激动。我真的没有想到,孩子们会为此而鼓掌,掌声告诉我:孩子们读懂了这一课,读懂了这幅画,也读懂了一段政治历史,一个社会群体的生活状态。掌声告诉我:孩子们心中盛着善良与关爱!能让我不为我的课堂劳动而高兴吗?也许,这就是属于我们的职业幸福感。)