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【www.doejyt.com--案例反思】
ArGin-Top: 5pt; MArGin-BoTToM: 3.75pt; TexT-ALiGn: center"> 《运算律》教学案例刘仕平
一、教学内容：苏教版第七册第56—58页运算律
二、教材分析：交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，迁移能促进学生主动学习。
三、教学目标：
1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
四、教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示。
五、教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。
六、教学准备：PPT课件
七、教学过程：
（一）、故事导入
1、师讲述成语故事：朝三暮四（播放相关画面）
春秋时，有个人喜欢猴子，还在家里养了一大群。一天，他和猴子们商量说：“我每天早晨给你们三个粟子，晚上给你们四个粟子，好不好？”猴子们一听都露出气愤的样子。他马上改口说：“我每天早上给你们四个粟子，晚上给你们三个粟子，这下行了吧？”猴子们想，早上的粟子从三个增加到四个，都高兴地叫起好来。
告诉学生朝三暮四这个成语的意思。（原先的意思与现在的意思：现在用来比喻变来变去，反复不定。）
2、导入这一部分：从这个故事当中，学到了一个成语。还蕴涵了一个数学运算定律——加法交换律。
3
再举一些这样的例子：甲+乙＝乙+甲等等。
3、什么叫加法交换律？
两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这就是加法交换律。
如果用字母a、b分别表示两个加数，可以写成：
a
教师：加法运算有一些基本性质，对我们以后的计算很有用。下面我们就来学习加法的另一个运算定律。
（二）、探索加法结合律
1、请大家仔细观察这幅图，从图片中，你获得了哪些数学信息？
2、根据这些信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？
参加活动的一共有多少人？
（1）求出参加活动的一共有多少人？可以怎样列式？引导得出（28+17）+23
（2）观察这两道算式，说说你有什么发现吗？（生答）
“三个加数相加，可以先算前两个数的和，再与第三个数相加；也可以先算后两个数的和，再与第一个数相加，它们的和不变。”
（猜想）
（3）举例子：算一算，中间的○填上什么符号？
（45＋25）＋
（36＋18）＋
（4）如果我们用字母a、b、c来表示这个规律，我们可以怎样写？
学生汇报得出
小结：今天我们学习了什么知识？
（三）、巩固提升
1、火眼金睛：说一说下面的等式各应用了什么运算定律？
82＋0
47＋（30＋8）＝（47＋30）
（84＋68）＋32
75＋（48＋25）＝（75＋25）＋48
2、勇夺第一：比一比：谁算得又快又对！
38+76+24
＝38+（76+24）
＝38+100
＝138
3、大显身手：
（1）、□可能是几?
(64+□)+27
（2）、联系今天所学的知识，想一想横线上应怎么填？
18+45+82+55＝
（四）、课堂总结
师：说说你通过这节课的学习有什么收获，或者说说你的感受想法？
八、板书设计
运算律
九、教学札记：我在安排这两个运算律教学时采用的都是不完全归纳推理，因此在教学加法结合律时也应该让学生多举些例子，让学生去评价所举的例子好不好，让学生自己去发现结合是把可以得出整百整十的数放在一起，而不是随意的乱编。然后进一步分析、比较，发现规律。另外学生在比较加法交换律和加法结合律的区别时我讲得有点草率。