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【www.doejyt.com--地理教案】
和不带CM的尺子）（二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念
1、在尺子上找1厘米。
谈话：1厘米有多长？看，从0刻度到1刻度之间的距离是1CM,从1刻度到2刻度之间的距离也是1CM,从5刻度到6刻度之间的距离也是1CM。你能在尺子上找出1厘米吗？说说你在哪里还找到了1CM？
2、班内交流。
3、小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。
4、用手比划1厘米大约的长度。
谈话：请同学们从学具袋里找出小棒来。看！这根小棒的长度就是1CM，现在你把小棒竖起来放在两个手指之间，手别动，轻轻地拿掉小棒，看看手指间的空有多大？两个手指之间的距离就是1CM。你感觉1CM怎么样？
5、其实生活中有很多长度大约是1厘米长的物体，你能举个例子吗？（图钉，粉笔，拉链，蟋蟀，蝈蝈，小树叶，花生米，毛毛虫。）他们的长度或厚度大约都是1CM。
在投影仪上量花生米的长度。
（三）认识几厘米，学习度量物体长度的方法
1、读0刻度为起点的线段长度
（1）读0刻度到4刻度之间的线段的长度
谈话：刚才我们一块儿认识了1厘米，大家看这是几厘米？（投影出示：0刻度到4刻度的线段）你是怎样知道的？
生1：数出来的。
生2：算出来的。
师：这个呢（0到10）？
从0开始，到几刻度就是几厘米。
2、读任意刻度为起点的线段长度
（1）读2刻度到8刻度之间的线段长度（投影出示：2刻度到8刻度之间的线段）
谈话：现在尺子断了，你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？
你还有什么不同的办法吗？
（根据学生情况，对学生解决问题的方法及时肯定，鼓励学生用多种方法解决问题）
这两种方法的结果都一样吗？你喜欢用哪种方法就用哪种方法。
这个是多长呢？（3到15）看来有的时候一个格一个格地数不方便。用后一种方法就比较方便了。
3、学习用厘米进行测量的方法
1、量6厘米长纸片的长度
（1）估一估
谈话：拿出红色的纸条来，估一估，你认为这块纸片有多长？
生估计。
（2）验证纸片的长度
谈话：怎样才能知道纸片到底有多长呢？
生：用尺子量。
（3）学生动手测量
（4）投影展示学生测量的方法
好好看，你同意他的量法吗？刚才小红量的真准。
拿出绿色的纸条来，估一估他大约有多长？动手量一量。
现在会测量了吗？拿出你的铅笔来，量一量，他有多长？（大约）
你觉得是大约几厘米？为什么？
（教师根据学生测量的方法，抓住出现的问题进行展示、交流，实施以学定教策略。）
（5）反思
谈话：根据刚才的交流，你能说一说，测量物体的长度应该注意哪些问题？
生：纸片要放平；尺子也要放平；纸片的左边和0刻度对齐，右边对准几就是几厘米。
（6）现在你会量了，想不想画几条线段试一试？画的时候也是从0开始，先画条1CM长的线段，再画3CM的线段。
你认为他画的对吗？找一生判断他画的对不对？
三、回顾整理、反思提升
同学们真棒！刚才我们认识了几厘米，又学会了测量的方法，现在我来考考你，我们一起做个闯关游戏！
1、 读0---5、3---6的长度、大约5CM的长度。
2、 蟋蟀和蝈蝈跳远比赛。（蟋蟀和蝈蝈要进行跳远比赛，我们来当小裁判，看看他们谁赢了。第一位上场的是蟋蟀，看他跳了多少厘米？第二位上场的是蝈蝈，看他跳了多少厘米？谁赢了？）
3、 现在你明白徒弟为什么把衣服做小了吗？我们来量一量他们的一搾到底有多长。所以我们用尺子测量会更准确。
四、小结
师：谈谈你这节课有哪些收获。
生谈收获。
师：学了这些知识，还要应用于生活中。现在请你找身边的物体进行测量，一边量，一边记录。
时间关系，我们就不再测量了，找个同学起来说说你测量的什么，它的长度是多少？其他的同学下课后在小组内交流，汇报。