网站地图
【www.doejyt.com--案例反思】
这部分的学习内容是在上节课学生学习了两位数乘两位数不进位乘法的基础上进行教学的，学生已经学会了两位数乘两位数的计算法则，对于算理以及乘的顺序都已经运用娴熟了。本节课的教学重点是让学生掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法。
本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点： 1、理解并掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法，并能比较正确熟练地计算。2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
我在进行设计这节课时，首先把计算内容都置于实际生活的背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。
课后静下心我总是在想，数学知识有个特点，答案往往是唯一的，而求得答案的过程往往不是唯一的。一个看似简单枯燥的计算题，如上题，竟会有如此参差不齐的思维方式。可见，仅仅有正确的答案还是不够的，一个人真正的能力和水平要在过程中才能体现出来。在教学时要给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。尽管在此过程中学生的答案也许不完全正确，也许很幼稚，但无不是学生思维活动的体现。
今天这节课让学生用自己能想到的方法来解决问题，无疑是为学生提供了这样一个空间，使学生的思维经由引导而被激发。同样，给学生一个机会，他们将同样还给我们一连串的惊喜。