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【www.doejyt.com--历史教案】
有余数的除法教学设计与教学反思授课内容：2014年人教版二年级下册数学有余数的除法
教学目标:
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点:
把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点:
理解有余数除法的意义。
教学过程：
一． 观察主题图，引出活动。
这些同学在干什么？他们是怎么摆的？
二. 摆一摆，比较感知
(一) 摆一摆，回顾除法意义。
问题：1. 读一读，你知道了什么？
2. 摆一摆，说一说你是怎么做的
3. 你能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2=3（盘）
问题： 1.这个算式表示什么意思？
2.这个意思你在哪看到过？
3.你为什么选择用除法来算呢？
（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系）
问题：1. 观察图片，你发现了什么？
2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎么做。
3. 这剩下的1个草莓怎么不摆了？
4. 能把你的想法用算式表示出来吗？
7÷2=3(盘)……1（个）
问题：1． 这个算式表示什么意思？
2． 这个意思你还在哪看到了？
3． 你为什么选择用除法来算呢?
(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)
（二） 比一比，初步感知有余数的除法的意义。
问题：比较，有什么相同的？有什么不同的？
讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的就是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？
（三）圈一圈，填一填，及时巩固知识
要求：（1)独立完成。
（2)说一说的是怎么想的？
（四）练一练
1. 把上图中摆的过程用算式表示出来。
2. 比较算式，初步理解余数与陈数的关系。（余数要比除数少）
三． 巩固练习。
四、全课小结：
今天我们学到了什么?知道了什么？
五.课堂作业:
教学反思：
通过对具体物体的平均分，理解什么叫有余数的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；了解余数的含义，知道余数一定要比除数小。通过直观形象的学具（小棒）操作、小组合作等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念。学生基本能达到本节课的教学目标。