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《教师阅读地图》读后感：让阅读丰盈教育人生这个特殊的寒假，注定会永远留在我的记忆中，不仅仅是一场肆虐的新冠病毒肺炎疫情，更是因为这是一段难得的宅家与书为伴的日子。
这个假期，通过电子阅读和纸质阅读，断断续续读完了《我不》《笑场》《蒋勋说红楼梦》《教师阅读地图》，每本书都或多或少给我一些启迪，让我有所收获，正所谓“开卷有益”嘛。若说对于专业成长方面的影响，自然是《教师阅读地图》这本书了。
这本书的作者也是一位老师，名叫魏智渊。如果你对这个人名不熟悉，也许你听说过“铁皮鼓”这个网名（我就是在“人教论坛”中知道他的），没错，就是他。他现在是新教育实验教师专业发展项目负责人，是新教育实验网络师范学院教务长。要知道，他也曾经是一名普通的小学老师。
《教师阅读地图》可说是一本教师专业阅读指导手册。全书由七个章节构成，第一、二、三章集中阐释了新教育教师专业阅读的基本理念，从理念与实践方面提供了构筑合宜的专业大脑的路径，致力于清除最近数十年来教师专业阅读方面存在的种种误区；第四、五、六章主要提供了专业阅读书目并对其中部分书籍进行了评述，也简略交代了书目的使用方法；第七章则是重点推荐了近30部经典电影，并对这些电影的主题以及与教育的关联进行了评述。
读了这本书，最大的收获就是明白了教师要怎样读书。教师不同于普通人，因为教师工作的对象是一个个鲜活的生命。一个学生遇到一位好老师是人生的幸运，何谓“好老师”呢？习近平主席给出了答案：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。其中的“扎实学识”就是一个硬条件。如何获得扎实的学识呢？阅读是不二的途径。可是，为什么我们觉得自己也读了不少书，却没有获得专业上的发展呢？那是因为，我们没有弄明白到底要怎样读书。
作者把读书分为“感性阅读”和“知性阅读”。所谓感性阅读是指带有消遣性质的快餐式的阅读，阅读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。所谓知性阅读，是指带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，以书中的思想对自身经验进行反思和改进。感性阅读侧重于一种单方向的片面的接受过程，而知性阅读则强调双向的交流对话，强调阅读者通过自己的理解与解释，对书本中的信息进行一个新的建构。一般而言，感性阅读和知性阅读都是重要的阅读方式，但对于专业发展而言，更应该强调知性阅读，因为只有知性阅读，才能够真正提升一个教师的思维水平，增强他的反思能力。
现在很多人，不但学生，也包括一些教师，并不知道自己其实不会阅读。他们把资讯式阅读当成了真正的阅读，阅读力、理解力下降而不自知。当然这和这个时代有一定的关系，电子时代尤其是网络时代，让我们形成了不良的阅读习惯，阅读时思维无法集中，所以往往选择一些快餐式书籍来读。即便拿起专业书籍，很快想象的野马又跑到另外的地方去了。我们是时候走出教师专业阅读的误区，强迫自己静下心来读点有用的书了！
知道了怎样读书还不够，还要知道读些什么书才能对专业发展有益。首先，阅读大量文学作品是相当重要的，因为一个人的生命首先应该是文学的，优秀的文学作品里包含了我们生命的全部的密码，而这些将会成为你终生理解教育、理解儿童、理解自我的基础；其次，就是阅读专业书籍了，如名家案例、经验论著、心理学书籍，甚至一些大师的书籍、哲学类书籍等等。我们应该根据自己的实际情况选择适合自己专业发展的书籍，并能最终达到“我即某课程”的境界。
新教育实验的发起人朱永新教授曾经说过，一个人的阅读史，就是他的精神发育史。那么同样的，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。如果说最好的投资是投资大脑的话，对教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。我想我们很多人都经历了太长的浪漫期阅读，在感性阅读上耗费了太多的时间。那么，就从这一刻起，开始你的精确期阅读，用知性阅读丰盈自己的教育人生吧！