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2017年高考已经过去半个月一段时间，我校组织了高三教师分析研讨试题。而我们政治组的高考试题分析会于今天上午在1702教室进行。这种校内形式的高考试题分析对我这种没有教过高三的教师而言很有必要也很重要。对于此次质量分析，我有如下感受。第一，明确了各本教材涉及的试题在高考政治选择题和非选择题中的分布，虽然偶有变化，但变化不大，并非规律性的。同时，通过总结各本教材的分值分布（经济30分，政治24分，文化18分，哲学28分），认识到高考中更应该侧重对经济生活的复习。
第二，在高三复习备考中，应该注重对基础知识的掌握，更应该注重对解读、提取、概括材料信息能力和知识迁移能力的培养。比如在选择题中要想准确运用排错法，必须夯实对基础知识的掌握。而对材料的解读、概括、分析能力则需要教师在日常的教学中引导学生感悟和提高。
第三，引导学生关注时政。高考政治题多以时政为背景，设置材料和设问，而且非选择答案的语言会有在时政信息中生成的答案。这就要求教师在教学中既要引导学生关注国内外时政，尤其是国内热点话题，还要在平常的课堂上进行知识讲解时，能结合当下热点进行解读与剖析，把理论与现实较好地结合起来。比如今年高考就以供给侧改革、《中国诗词大会》等热点话题为背景，考查学生对知识的迁移和运用能力。
第四，关注多种题型。今年的政治高考题从题型而言，不够丰富，而明年的高考题也许会有所弥补。这需要在2018年的高考备考中，从多种题型的维度进行全方面复习。比如漫画类，古诗词类，传导类，意义类，目的类等等。
第五，新一轮课改要把文化和哲学合为一本书，而此次高考40题第2问，设问限定的答题范围是“社会历史的主体”即哲学板块，而给出的参考答案多是从文化角度进行的论述。 也许这是一种信号，告诉老师在教学中注意板块知识的融合，在教学中要打破思维定势，做到活学活用。
这次的高考试题分析，让我认识到自己与一名优秀的高三教师还存在很大差距，因此以后的工作中要不断学习，追求进步。