网站地图
【www.doejyt.com--中学数学】
一．试卷分析：本次试题难度适中，试卷共分语文基础知识积累和运用、阅读与写作三个部分。阅读有课外的两篇现代文阅读、课内文言文对比阅读及诗歌赏析,，写作是一篇半命题作文和材料作文二选一。
从试题来看，这套试题重抓基础，加强了语文学习与生活实际的联系，考查学生的综合能力；总体来说不是很难，注重考查学生的语文素养。
二．存在问题
（一）1、语文知识积累与运用是试卷的第一大题，主要考查学生的基础知识的积累与运用能力，共有7题计28分，难度适中。
第1题考察字音，全部是常用字字音的辨析，但很容易出错，十分较重，尤其是“廓然无累”的“累”读第三声，这个读音很容易出错，错误较多，同时又给学生补充了“果实累累”的“累”读第二声。生活中易错，所以重点强调。
第2题，字形难度不大，但部分学生粗心失分较多。
第3题，成语的理解与运用，相对简单，因为都是学过的成语，所以一般学生都得分了。
第4题，排列语序，这一题相对简单，按时间排序就可以了，但是还是有些学生没有发现其中的规律。
第5题古诗文默写，此题共8分，因为考前都默写了几遍，所以基本都能得满分。
第6题，名著阅读，选做题，“豹子头误入白虎堂”的故事情节考前没让学生记过，所以很多学生都选择了第二个，但是很多学生理解不了题意，只是分析“苦难”没有结合《骆驼祥子》进行分析。后期要多训练学生的理解能力。
第7小题阅读材料，提取信息，平时缺少相应的训练，失分严重。
（二）阅读题
从学生做试题情况来看，阅读理解欠缺，令人堪忧。主要表现在以下几个方面：
概括能力欠缺。如第8题很多同学概括的不完整，4分的题都只能得3分，不能得全分。
第9题描写方法，很多学生都能找出来，但是个别学生理解不了“神态描写”和“外貌描写”。
第10题分析第8段的作用，学生能看出对比的作用，但是分析不出是对家风的继承和延续，还是理解能力不够。
第11题考察文章重点语句的理解，先要分析关键词的意思，“这”指的是什么，学生能看出第一层，看不出第二层。
第二篇阅读是议论文，对于议论文文体知识课下练习的也比较多，这次考试题也不难，本以为应该很容易得分的，结果做的还是不好。
第12题，找中心论点，这题做的还可以，文中第一段就有。
第13题，“理想的效果”具体指什么，其实就是本文的3个分论点，但是很多学生理解不了题意，都没有找出来。
第14题，这题考的是最长做的题型，分析论证方法的作用，背的也有固定格式，所以套用就可以了，但是很多学生没有找出本段的分论点，导致失分，是不应该的。
第15题，选择题，只要理解本文基本就是送分题，做的还可以。
第16题，分析划线句子中的关键词，其实答案就在上一行，按时学生找不出来。
总之，两篇阅读理解做的都不太好，学生理解能力太差，找不出本文的重点句子。后期要多加练习。
古诗文阅读历来是学生的薄弱环节。但这次考的是课内文言文《出师表》和《隆中对》比较阅读，重点文章，所以这次做的都还不错。
但还是有些学生古诗词的理解、鉴赏能力较差，不懂得抓住诗中的关键词语或有效信息来答题，对古诗文中常用意象的含义不理解。
本次试题中的典型错例有：
第20题说说诸葛亮具有的性格特点，但部分学生死记硬背，只答出关键词，没有结合文章进行分析。
（三） 作文
主要存在以下几个问题：
1、很多学生的作文仍然老调重弹，缺乏新意。
2、立意陈旧，内容平凡，缺少个性。没有创新思维。
3、素材老套，作文范围狭小，大多数学生把“读书使我、、、”作为核心内容大谈特谈。叙事太长，感触不深，且不能围绕中心选材。
4、语言贫乏，缺乏深厚的语言积淀和真情实感。写不出鲜活动人的文字。打动不了读者。议论性的语言不够精练，起不到画龙点睛的作用。
5.、套题作文的出现。不学生在作文正文的前面都会有一段题记。如果运用恰当，题记可以为文章增色，可是不少考生并不能很好多使用题记，而只是为了满足这样一种形式，别人有我要有，并不关心题记对自己文章有什么作用，从而落入新的窠臼中。有的考生的题记不知所云，和文章完全不搭边；有的考生的题记写起来如行云流水般的收不住笔，一篇文章600字，题记就占了100多字；有的考生的题记辞藻华丽而内容却空洞苍白。
6、很多学生大谈特谈，没有具体的事例，抓不住阅读者的兴趣。
7、材料作文，学生易写成改写作文，或扩写作文，失分严重，还有对于材料反映出来的主题归纳偏，导致失分严重的。
三、今后的教学工作建议。
1． 要重视基础知识的积累。
无论是默写还是解释，我们不能掉以轻心，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的方法，采取家校结合，优秀学生与后进生互相帮扶的措施让学生牢固掌握基础知识，并且要多进行纸笔训练。
2． 注重培养学生的审题能力。
无论阅读还是作文，让学生养成多读题干的习惯，而这恰恰是好多学生容易忽略的。
3． 加强答题技巧的指导，多做考点的训练总结。
4． 选一些优秀的考场作文及平时的佳作印发给学生，可对该生有鼓励作用，对其他同学也是一种鞭策和借鉴。