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【www.doejyt.com--计划总结】
《小学数学课堂有效提问研究》实施方案一、课题提出的背景
关于“课堂提问”这个话题我们许多老师都不陌生。课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。更是我们小学数学课堂教学师生互动的主要形式，运用得当与否，直接关系到课堂教学效果和学生的学习兴趣。在我们的一些课堂上，发现那些教学效果不理想的课．教师预设的课堂提问都存在一些问题。有时教师为了制造热闹课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，提问占据了课堂大部分时间，学生只得被动地应付教师提出的琐碎问题，缺乏质疑问难，独立思考的时间，不利于创新能力的培养。而课堂上一些追问、补问更是显得随意，缺少针对性和启发性；提问脱离，欠缺站在孩子角度设计问题经验，有些提问脱离学生实际水平。这些课总体给人的感觉是提问多、碎、浅、偏、乱。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。可是我们的课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，要改变这种状况．就必须面对问题，研究有效提问。那么我们该如何运用好课堂提问，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率呢？这是我们一线教师该探讨的问题，我们该怎样提问合适，语言应该怎么组织才能提问的严谨，哪些问题有追问的价值，哪些问题可以一带而过，哪些问题可以不提，哪些问题提的有必要有意义。所以我决定将“小学数学课堂有效提问研究”作为我的研究项目。
二、研究设想
（一） 课题研究的内容
1、小学课堂教学中的现状分析研究。
“随堂听课与教研活动”中对课堂提问进行调查分析探讨。教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始，有经验的教师在教学中总是精心设计提问的问题，意图点燃学生思维的火花，激发他们的探究欲望，并有意识为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的顶峰。特别是当前小学数学改革中提出了“数学课堂提问应当围绕问题解决来组织”。因此，教师必须精心设计好问题，以便有效地组织好课堂提问。借助课堂的提问发现学生的学习效果。
2、有效性数学问题情境的研究。
“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，
把学生引入一种与问题有关的情境过程。这个“不协调”必须要有设疑，把需要解决的问题有意识的巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础中，在学生心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，让学生在课堂上敢说、敢想、敢问、。由此，可以通过创设情境激起学生的认知欲和求知欲。
3、对学生提问题能力培养的研究。
在课堂教学中，教师想发散学生的思维，就要激发学生的学习兴趣，让学生在自主探索中理解和掌握基本的教学知识和技能。这就需要数学教师在教学中鼓励学生积极思考，学会提出疑问，有敢问的积极想法，检查数学学习目标的达成度，能为学生提供数学思考机会，引导思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。 充分体现孩子们是课堂学习的主人。
4、课堂提问的方法研究。
课堂提问的恰当与否直接影响学生对知识的理解和掌握，能力的提高以及创新意识的培养。提问作为数学课堂教学中师生交往合作的重要形式，其主旨在于提高数学活动的综合效益，应充分考虑认知、情感、行为等要素。满足不同层次学生数学课堂学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。这几个主要环节找出不合理的提问并废止不恰当的提问，研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，做到提问有效性。而在课堂上恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，弹奏一曲耐人寻味的动人之曲。所以我们要注意课堂提问的方法以及技巧。上出一堂高质量的课。
三、研究的目标
1、通过研究不但使教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。
2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。
3、通过教师各种途径的培养，提高小学生的数学课堂提问能力。
4、形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。
四、研究的主要内容、重点：
1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。
通过调查我们才能针对课堂中的实际情况进行分析，也只有在这样一个前提下才可以为我们更深入的研究提供明确的方向。
2、有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。
通过对教师观念的相关性研究有利于教师更为科学有效地运用课堂提问，促进学生的全面发展。
3、教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。
通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。
4、小学生提问能力培养的研究。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。所以我们课题组将对小学生提问能力的培养作进一步的研究
五、课题研究的方法
1、研究法：结合具体的课堂教学，研究提问的有效性。
2、观察法:通过观课是该课题的主要研究方法之一，通过观察收集有关提问有效性的研究素材。
3、反思法：依托课堂教学，反思提问的有效性。
4、经验总结法:收集资料、分析、整理、得出个人心得。