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【www.doejyt.com--计划总结】
与学生谈话心得体会在教育教学工作中，找学生谈话是常有的事，但谈话的效果却不尽相同，它往往取决于学生与老师之间的坦诚程度、互相尊重和信任程度。谈心 必须有真情的付出才有真情的回报。如何把握谈话时的分寸，值得我们研究。
首先，找学生谈话要作准备，要明确谈话的目的，把握恰当的时机。如果教师没有做好心理准备，也不知道找学生谈什么，这就失去了谈话的意义。
其次，不要把学生当作训斥的对象，要耐心地听取学生的意见，说话婉转些，把批评变作学生容易接受的劝导，做到循循善诱，让学生敢给你讲真话。
和学生谈心教师要注意设身处地地为学生着想，尊重每一位学生。找学生谈话时让学生也坐着，使学生有一种平等的感觉，一种受到尊重的感觉，这样在谈话时学生更容易说真话，谈话时多为学生着想，学生更能听进去。不同的学生，由于存在着成绩、性别、年龄、性格、情绪、习惯等因素，于是，我们教师在找学生谈心时必须因人而异，应针对不同类型学生的不同心理使谈心“对症下药”，不失时机地找准与学生谈心的内容做到“有的放矢”，不能搞“一刀切”。
对优生要正确引导 。在与这类学生谈心时，应该先避开错误不说，要找出其反省点优秀生富有进取精神，学习上勤奋刻苦，有强烈的求知欲和学习兴趣，各方面充满自信。但有时也潜伏着一些往往被人忽视的不良因素。与这些同学谈心时，教师应采取提醒点拨式。在肯定其成绩的同时，用暗示的言辞、含蓄的语言来指出他的错误给其反省，从而使谈话的学生理解你的意图去正确估计自己，同时也要给他们新的奋斗方向和新的目标指引。对待中等生，应开启她的动力点。我们所教的学生大部分处于中等，他们大都认为“比上不足，比下有余” ，对这部分学生应采用启发触动式。通过切中要害和推心置腹的谈心扣动他们的心弦，但这种“触动”不是居高临下，先入为主，而应掌握分寸，也就是应温和而又严肃，威严而又不猛烈，调动和激发出学生的“内趋力”，使学生心悦诚服的接受并铭记老师的教诲。对待潜能生要以激励为主。这些学生有自卑心理，有“破罐子破摔”的思想，在谈心时，可以挖掘他在平时的点滴“闪光点”进行肯定和表扬，然后，才慢慢地切入“谈心”的重点，最后要针对“潜能生”往往缺乏正确的学习动机，容易受到教师过多的批评、斥责、甚至嘲讽，容易丧失自信心，情绪低落的心理，把这些学生当“人”看，用“天生我材必有用”的名言来使其“扬长避短”地自我发展。尽管他们对老师的谈话有防御心理，但是，只要我们确实让他们感受到老师的真诚的帮助和关怀，与这些同学谈话时采用积极的对话式，通过各种不同的形式、场合，把握对方的心理，采用生动的说理较强的故事内容，摆事实讲道理，以说服教育和激励鼓劲为主的方法，挖掘他们的闪光点使他们产生接受老师帮助的心理，进而帮助他们树立改正的信心，同时还要带动他们一起去寻找进取的途径和方法，使他们在一个一个的小成功的基础上一步一个脚印地成长。
总之，与学生的谈话既要注意谈心的对象的个体差异，又要把握好学生的内心心理活动，同时也需要科学地运用具体而能够付诸行动的故事、学生身边的事例来激发学生心中的“内趋力”，点燃他们心中的“希望之火”“理想之火”，这样才能够达到教育的真正目的。