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特殊学生的个案研究
一：该生信息
该生目前就读四年级，男生，出生于2002年1月。
二、主要问题行为表现
该学生某些时候难以控制自己的感情，很容易有一些情绪上的波动，而且有些时候很容易就发脾气，以喊叫或者摔物品来发泄自我情绪，每个星期几乎都有那么一次会有这样的想像，而且是不顾任何时间、任何场合。有些时候该生会很长一段时间沉浸自我的空间中，安静的自己从事自己的活动，很少跟同伴一起互动。因此，经常性地影响教师，引起周围老师、同学的关注，对教师教学和学生的学习都有一定的影响。而家长虽然有认识到自己的孩子有这样的状况，但是并没有重视此事，只认为该生只是习惯不好，由于没有家长及时在身边进行教育而造成的。
三、 资料收集
１． 该学生在低年级时就有类似表现，教师有给予必要的教育，但是对于学生的行为却仍是无法有较大的改变。
２． 三年级上学期开学以来屡次因为遇到没交作业被老师批评、同学矛盾而赌气，就在课室里面以摔、扔东西或者故意制造一些声响来表达自己的不满。
3.经常处于精神游离中，陷入自己的空间，不理会周边同学，自己从事自己的活动。跟同伴的沟通和交流很少。
4、该生的这样的行为和状况已从一年级入学起已经有这样的表现，只是当时的情况没现在这样明显。
5、该生某些观点和看法较其年龄有点距离，有些想法和观点较为成熟，甚至给人一种社会经历比较多的感觉。
6、后期该生父亲已经带孩子到医院进行相关的治疗，但是由于父亲经常出差的缘故孩子改变还是没有什么有效的转变。
四、 情况分析
1、学生是独生子，父亲是广州人，母亲是农民出身，属于由农民转为工人的一种。文化程度很低，只是帮一般的公司打工。由于父母之间的一些问题，目前孩子家庭处于单亲家庭状态。在小孩三年级时得知小孩有个阿姨一起生活，即是其父亲第二任妻子。
2、父母在家监管和教育他的时间相对比较少。父亲很少在家，经常由于工作原因需要出差。只有一个工人跟他相处的时间比较多，但是由于小孩的状况，工人或者保姆会经常更换。孩子的个性相对比较固执，大有只坚持自己的表现。
3、 在和该学生的交流中，发现他对自己这样的状况没有说要改变的想法，除非聊天当天他心情极好，就有可能与老师或者教育者中达成一些简单的协议。而且对于他自己这样的行为他本人并没有感觉不妥。
4、孩子在校的行为情况经常反复呈现，有些时候跟父亲有了一定的练习后，孩子会稍微注意，但是持续的时间并不长，然而行动起来却是相当情绪化的，大有只说但却没有实际变化的现象。某些事后孩子的情绪似有过于浮躁的状况。
5、生每每感情失控之后，平静一段时间，又恢复正常，并常在事后扮作无事发生一样。后期状况照常。如问：“你刚才这样做得对不对？”他只会一脸毫无表情的站旁边不作应对。
6、其实该生特别需要别人对其的关注与关心。在跟他接触的过程中，他对与老师间的亲密接触非常喜欢。
五、 个案辅导的设想及实施
１．一个中午孩子因为午间与英语老师有冲突，故意与老师作对，把桌子推向同桌的同学，影响了老师的正常教学活动。于是老师让他离开课室到办公室给其家长电话，但是该生并没有任何的动静，当老师想去把孩子带离课室的时候，该生突然把桌上所有物品全部扫落地面。一言不发地站在课室位置上。那一次，老师并没有联系上家长，考虑孩子这样的情况，于是当天下午并没有跟孩子有过多的互动以免触动孩子的情绪，使其情绪更加异常。第二天跟待孩子冷静和情绪稳定后，我通过私聊的方式加强了与该孩子的沟通，并且了解了更多孩子的想法，让孩子清晰老师当时的想法，还有认识自己当时这样的行为，及时纠正他的某些错误想法和做事方式。
２．一次，孩子的作业并没有完成，我问孩子：“你的作业是否忘记了，你会补交这个作业吗。”孩子听到这样的语气的询问，或多或少地减少了一些对教师的抵触。当天中午孩子并没有像自己承诺的那样把作业补过来，下午我私下跟他说：我相信他一定会信守自己的承诺，我非常期待他的作业能出现在我的桌子上。”当时孩子并没有多说任何。但是那天的作业该生却是如承诺的补来给我了。或者很多时候，当孩子平静时，我们的教育才能对孩子有影响，才能教会孩子平和地处理事情，这是一种无声的影响。
３．目前，孩子的情绪突变的状况得到了一定的控制和减少，孩子能够乐于与老师聊天，与老师敌对的行为也有了一定的减少。但是孩子的学习行为却没有较多的改变，但是在学校里如果教师进行一对一的较耐心的辅导时孩子还是能够安静地进行倾听。
4．当然，感情失控的现象不是没有再发生过。不过，发生的时间缩短了，强度也减弱了。说明他开始有意识地去学会调控。
六、 个案指导情况
自从开始关注他以来，我发现跟我发脾气的现象减少了，在我的面前他也有意识地收敛。有些时候课上他也会有意识地进行比较好的现象，以获得老师的认可。慢慢他理解到，发火根本于事无补，有素养的人不会那样做的。但是毕竟由于从小时候开始已经形成这样的状况，而且学生的学习成绩并不是太理想，所以这样的现象还是没有办法有较大的改变。但我会继续引导他，让他明白人生的漫长旅途上难免会遇到很多困难和不测，一定要学会以健康的心态去正视，以积极的行动去超越。孩子情绪失控的状况是改变了，但是孩子的学习仍是处于不理想的状态，这也是主要由于家庭状况对其的影响，孩子家人对其的关注。
六、只要尝试的辅导策略
１． 儿童控制不住自己的感情而影响纪律，教师应从心理学的角度冷静的分析其失控原因，予以真诚的关心、帮助，客观地全面对分析看待学生的问题。
２． 儿童控制不住自己情绪时，适当地进行冷处理，采取单独谈心、单独辅导，方能使其心悦诚服，自觉地接受教师的意见。
３． 在儿童行为出现反复时，教师要和家长密切联系，及时引导纠正，使其继续平稳地向大家期望的方向发展下去。
４． 要抓住儿童的点滴进步进行适度鼓励，同时帮助儿童树立在班级的好的印象，促使其尽快克服自身的缺点，自信地成长。
5、加强沟通的同时，建议家人及时了解孩子的治疗状况，及时跟进，以便让孩子的状况得到更好的发展。