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《你的心情我理解》教案 教学目标 1、学会关心他人、设身处地地为他人着想、与朋友相互理解。 2、当同学之间发生矛盾冲突时，能多反思自己的言行，尽量对他人宽容。 3、学会珍惜友情，与朋友平等对待。 教学重难点 学会关心他人、设身处地地为他人着想、与朋友相互理解；学会珍惜友情，与朋友平等对待。 教学课时 两课时。 教学过程 第一课时、别难过，我们共担当| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
| 引入 | 你是独生子女吗？你希望自己的朋友理解、信任、帮助自己吗？你知道理解、信任、帮助是相互的吗？ | |
| 友情可贵 | 1、看P36么一组图。 2、交流一下在你心情不好或遇到困难的时候，得到朋友的安慰和帮助是什么心情？ 3、小结：有了幸福就共享，有了痛苦，要一起分担，这就是朋友。 | 想想友情体现在哪里？ 说说自己的实际体会。 |
| 我在你身边 | 作为朋友，你应该在什么时候在他的身边？ 引导学生注意别人什么时候需要自己的关心和帮助，从而引导他们从生活细微处学会关怀，学会付出。 | 结合实际事例说一说。 说说： 当朋友（）的时候，我会（）。 |
| 活动 | 你有什么烦恼的事吗？试着把它说出来，让大家和你一起分担。 | 说说自己的烦恼事。 |
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
| 引入 | 在现实生活中，朋友之间发生矛盾的事是难以避免的。那么怎么面对朋友的过失呢？ | 说说自己以往的做法。 |
| 朋友不分离 | 看P38第一组漫画，说说他们的矛盾是怎么产生的？可以避免吗？他们为什么会这样说呢？ 你遇到过这种情况吗？你是怎么做的？ 面对自己的过失，面对朋友的友情，你是选择自己的面子呢？还是选择友情呢？ 小结：轻轻说声对不起，朋友永远不分离，同学之间难免会有小矛盾，我们要真诚相待，相互宽容 | 说说他们的矛盾是怎么产生的？可以避免吗？ 深入人物的内心。 说说自己遇到这种情况的做法。 交流一下自己将会怎么做。 |
| 主动找回朋友 | 看P39图，乐乐为什么不理小珊了？ 乐乐看了小珊的纸条，会怎样想？怎样做？ | 说说她是怎么想的？这样想对不对？应该怎样做？ 结合自己的生活经验谈一谈 |
| 活动 | 你和同学，朋友之间发生过不愉快的事吗？ | 鼓励学生说出心里话，找回自己的朋友。 |
—别难过，我们共担当
教学目标
1、学会理解、关心他人，能设身处地为他人着想。
2、当同学之间发生矛盾与冲突时，注意反思自己的言行，尽量对他人宽容。
教学重难点
学会珍惜友情，与朋友平等相待。
教学准备
1、CAI课件、若干面小红旗。
2、每人一份打印好的小诗、一张小卡片。
教学过程
一、叠棋比赛，感悟“理解”。
1、游戏动员：同学们喜欢游戏吗？今天，我们来进行一场有趣的叠棋比赛。（课件出示比赛规则）请大家分组围坐，按次序一个个轮流叠棋子，在四十秒钟之内，叠得最高的小组获胜，他们将得到老师手上的奖旗（出示“优胜奖”奖旗）。比赛时，大家既要注意速度又要特别小心，不能把叠好的棋弄倒哦！
2、将学生分成5--8人小组，每组指定一名裁判员。分发象棋后开始游戏，教师打开课件上的钟面计时。
3、比赛结束，裁判员汇报结果，老师为获胜小组颁奖，并请组员谈感受。
4、小组成员自由交流，总结活动经验，失败的小组要为自己找出原因。教师巡视，观察学生是否有相互埋怨、指责的情况。
5、教师出示“最佳风度奖”奖旗：这份意外的奖品，我要把它送给在刚才的交流活动中，能够对同学做出友好、公正的评价，能积极总结经验而不是相互指责的小组。认为自己能得到这份奖品的请举手！
6、教师颁奖并说明理由（获奖数量依实际情况而定）。
7、随机访谈，引导学生相互理解：
（1）、请受到指责的学生说说自己的心情。
（2）、访问其他同学：如果由于你的失误而影响了集体荣誉，你的心情会怎样？你希望同学们怎么做？
8、师小结：其实，大家想获胜的心情都是一样的，埋怨别人并不能解决问题，只会对同学造成伤害。我们只有相互理解、相互鼓励，共同分析原因，总结经验，将来才能合作的更好。现在，如果你们有什么话想对同组的小火伴说，就请勇敢地说出来吧！
二、友情对对碰，体验“理解”。
1、师：其实，我们在生活中常常需要他人的理解，能得到他人的理解和帮助是最令人开心的事(课件出示教科书第36页的四幅图，分别配上文字：遭遇挫折的时候、需要鼓励的时候、被人误会的时候、遇到困难的时候……)。你们有过这样的体会吗?
2、学生自由交流自己的生活故事，老师随机进行点评。
3、师：在你们的故事中，我发现许多同学都能关心他人，表现得善解人意，就像一个个可爱的安慰天使。也许，你现在就面临着烦恼与困惑，需要同学们的理解和支持。那么，请你大胆地说出来，让好朋友或小组的同学为你分担吧。
4、学生两两谈心，或在小组内相互交流。
5、教师随机采访，请学生说说自己的交流感受。遇到没有解决问题的同学，便请他上台来，大家一起帮助他、安慰他。
6、启发学生评选“安慰天使”，给自己心目中的最关心他人、善解人意的同学写几句感谢或赞美的话，并把写好的小卡片贴到黑板上。如果是悄悄话，就把卡片直接送给对方。
7、师：许多时候，我们需要他人的理解与帮助，却不一定会像今天这样坦诚地说出来。(课件出示教科书第37页左图：大家正开心地玩耍，一个女孩闷闷不乐地坐在一旁)在这样的时候，你能主动地关心别人吗?说说你会怎么样做?
8、师：希望别人怎样对待你，也请你怎样对待别人。那么，我们身边的朋友和同学什么时候最需要关心呢?我们一起来想一想，说一说。(课件出示以下句子)
“当我——时，我希望——。
当别人——时，我会——。”
三、赠送小诗，升华“理解”。
1、师：看来，大家都挺能为他人着想的。现在，我要奖励你们每人一份小礼品，请小组长来领取吧！
2、教师按组分发礼物，故意给其中一组少发一份，然后观察学生的反应。
3、师(故意发出疑问)：还有同学没得到礼品吗?小组长有没有把它掉在地上?大家看看自己有没有拿两份?(边说边到台上找)对不起，也许是我不小心漏了一份，真不好意思。怎么办呢?
4、教师根据学生的表现进行引导：
当学生主动谦让或提出和同学分享礼物时(露出惊喜的表情)：太棒了！说说看，你们为什么要这样做?其实，你们能体谅同学和老师的心情，这就是一份最好的礼物呀！
当学生没有反应过来时：没拿到礼品的同学一定很着急，你的心情老师能理解。这样吧，老师马上给你写一份。
5、师：其实，这份礼物就是一首真情小诗，让我把这首诗献给你们这些可爱的孩子吧。(点击课件，音乐响起)我们一起来读一读：
如果你遇到困难，
请让我尽力帮助你。
如果你的心情很难过，
请让我轻轻地安慰你。
如果我不小心伤害了你，
请让我说声“对不起”。
在你烦恼的时候，
我希望听到你的倾诉。
在你快乐的时候，
我希望见到你灿烂的笑容。
因为我们是朋友，
你的心情我理解。
四、课堂总结。
师：孩子们，当我们彼此多一份理解，多一份关心，多一份宽容，我们的班集体就多了一份温暖，大家也将收获更多的友谊和快乐！
《你的心情我理解》教案
—让我先说对不起
教学目标
1、在与朋友的交往过程中，能够反思自己的言行，尽量对他人宽容。
2、学习处理生活中的矛盾，能够主动与人沟通、消除误解，珍惜友谊。
教学重难点
1、在与朋友的交往过程中，能够反思自己的言行，尽量对他人宽容。
2、学习处理生活中的矛盾，能够主动与人沟通、消除误解，珍惜友谊。
教学过程
一、故事导入。
1、教师讲述或是出示故事：小美和琦琦是两个很要好的朋友，每天在一起形影不离，大家都夸她们是一对真正的好朋友。可是，有一天她们竟也闹起矛盾来了。原来，这天两人又在一起做作业，琦琦在上墨水时不小心把小美的书包弄脏了，小美心疼得不得了,这可是爸爸刚送给她的生日礼物呀。情急之下，小美生气了，琦琦也觉得委屈，自己又不是故意的，小美怎么这么小气呢！两人就这样闹翻了。放学后，两人又走在同一条路上，现在，两人的心都平静下来了，想想平日的说说笑笑，现在呢，真难受。小美有点后悔了，心想：其实琦琦对我挺好的，我真不该生她气，让我先说对不起吧。于是，小美主动走到琦琦面前说：“对不起”，恰巧就在这时，琦琦也对她说：“对不起。”两人又惊又喜，终于又和好了。
2、提问：你对这个故事，有什么感想，想说点什么吗？（让学生从内心去感受，其实矛盾是可以靠自己主动去化解的）
3、你遇到过这样的情况吗，你是怎么做的？（学生或多或少都会遇到一些矛盾，处理的方式也不会完全一样。此处要让学生实话实说，做得好的予以肯定，不够好的加以正确的引导）
二、化解我们的矛盾。
1、教师过渡：同学们每天生活在一起，难免会有一些磕磕碰碰，牙齿也会咬到舌头呢，那么发生矛盾后该怎么办呢？有什么好方法找回失去的友谊吗？
2、指名说说自己和朋友闹矛盾的经过。
3、你是用什么办法化解这些矛盾的？
（教师注意学生中可能出现的一些不友好的解决矛盾的方法，并作适当的点评、指导。）
4、想一想，还有哪些方法可以化解我们的矛盾呢？（如：先说对不起，宽容，设想假如我是他……）
5、同学们的方法都很好，可一旦做起来，有些同学却又不好意思了。想一想，我们可以怎么做？比如说让有些同学当面说对不起有点不好意思，怎么办？（如：打电话、递纸条，让中间人说话……）
6、如果现在你和朋友还有矛盾，你打算怎么做？
7、教师小结：“轻轻说声对不起，朋友永远不分离。”同学之间难免会有小矛盾，我们要真诚相待，相互宽容。
三、说出心里话，找回好朋友。
1、教师过渡：刚才我们总结了这么多的好方法，我相信，只要用上它，同学之间的矛盾一定会很快化解的。
2、你和同学、朋友之间发生过不愉快的事吗？如果有，不如说出心里话，找回你的好朋友。
3、想一想，你打算用什么方式说出你的“心里话”呢。（写纸条、打电话、当面道歉等都可以，关键是自己适合哪种方式）
4、学生准备，想想自己准备与谁和解，怎样和解。
5、学生行动，完成“心里话”。
6、送出“心里话”。（可以当场送出，但也应考虑不同学生的具体情况，如果有人不愿当着大家的面，可让他采取自己喜欢的方式，总之要让学生都能接受）
四、讨论：当错误不在自己时，要不要主动与人和解。
1、教师导入：看着大家勇敢地说对不起，找回了失去的友谊和朋友，老师真为你们高兴。刚才我们都是假设自己先做错了，所以说了对不起，可如果错误不在自己时，要不要主动与人和解呢？
2、小组讨论。
3、教师出示两张表格，学生选填一张。
我不会主动与人和解，因为：
（1）错误不在我。
（2）主动与人和解，别人会以为是我先错了。
……
我会主动与人和解，因为：
（1）对同学要宽容。
（2）好朋友好互相理解。
……
4、全班汇报交流，教师总结同学们的意见，并最终得出结论。（有错先说“对不起”，那叫勇敢；原谅别人说“没关系”，那叫大度。）