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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM六年级语文上册《画蛇添足》教学反思
开学初，在“课题超市”里，看着那么些密密麻麻的各式各样的课题，当真像逛家乐福一样，随手点击了个“如何训练小组合作有序、有效”，看也不看就那么往自己的购物篮里一扔：没想到，这么轻轻一点，就把自己整个学期的教学工作的研究方向丢进了一个自己并不擅长的圈子。选课题、做课题这事儿，说俗了，就像相亲、领证，做夫妻，不管是不是真心相爱，既然选择了，就得“执子之手，与子偕老。”
擅长也好，不擅长也罢，既然选定这个课题了，这一个学期，无论是平时的课堂教学、每个月的教学反思，乃至教学公开课的设计，想得最多的自然就是怎么把小组合作学习设计好，组织好，尽可能向“有序、高效”靠近。
首先要做的自然是建立常规。根据学生学习能力等科学建立合作学习小组就不用说了，平时的语文教学每个环节，无论是课前预习、字词认读、课文学习、作业评估，甚至是单元学习小结，一切都以小组为单位进行。对于入学才一年的孩子，小组合作学习要达到“有序、高效”确实不容易，于是，我将终极目标分解，一步步来实现。开学初一两个月，我给孩子们“自主合作学习”设定的第一阶段目标就是做到“有序”。引导、训练孩子们按照既定的小组合作学习模式进行组内讨论、交流，进行上台交流汇报，日复一日就这样一路走来，一两个月后觉得效果不错，达到目标，便开始培训组长、鼓励孩子们用更科学的方法来组织合作学习，用更开放的形式来进行上台展示汇报、交流。几周试下来，也有了些许信心。
于是，这次公开课，一切顺其自然，按照平时的课那样去上就是。与平时课堂不一样的是，公开课需要将平时两课时或者三课时的精华用一课时的时间展示出来，需要在学习环节上作些调整。比如，平时课堂教学时，第二教学环节“字词预习汇报”，平时我会请一个小组上台来汇报并带领大家复习，在公开课上，为了节省时间，只能请一位同学作为代表，将预习收集到的新词、难词汇报交流，然后请另一同学作代表带领大家复习巩固。这个环节在本次公开课上完成度很高，这样做，虽然没体现出我所努力展示的“时时处处”进行小组合作学习的目的，但也达到了由展示学生预习成果，由学生自主复习生字新词的目的。
本次公开课，小组合作学习的重头戏，自然是“课文内容”的学习部分。为了预留足够的时间给学生合作学习、小组汇报展示以及生生互动交流，我将前面的教学环节尽可能省略；为了突出这个环节，我将课文内容的小组合作学习设计成两轮合作学习。第一轮：小组合作朗读课文，组内交流：用简短的话说一说，课文讲了一件什么事？因为《画蛇添足》这篇课文内容很简单，按照平时课堂概括课文主要内容的时间，我给学生预留三分钟时间，然而，因为加上了一句“小组合作用自己喜欢的方式朗读课文”，孩子们在组长的组织下，经过讨论决定采用什么方式朗读，然后长长一篇课文朗读下来，足足花了五六分钟，概括课文主要内容时，个别孩子语言不够简炼耽误一些时间，这个环节下来比预设整整多出了七八分钟。
这样一来，最最重要的第二轮课文内容理解的合作学习明显时间就不够了！公开课的教案是已经分发给各位听课老师的了，这节课，要么就是完不成既定的学习任务，要么就是偷工减料走完整个学习程序。如何选择？因为有着对孩子们平时合作“有序”这一条的充分自信，我决定选择带着孩子们将课堂节奏调整为：以最快的速度，按照既定的学习环节进行。
第二轮小组合作学习的要求是：
1、组选择喜欢的段落感情朗读。
2、画出自己喜欢的词语或关键词句。
3、组内交流自己画的词语，说说由这些词句所想到的，或喜欢的原因。
4、小组上台展示，生生互动交流学习成果。
孩子们毕竟还太小，对课文的阅读理解也只是从这学期才开始慢慢学习。特别是“画重
点词句”比较难。实话实说，一年级“一心一意奔识字”，孩子连朗读的语感也只刚刚形成，理解课文内容，“画出重点词句”更弱项有待加强。按照我平时课堂的经验，要想让台上展示时孩子们能说得精彩，下面倾听的孩子积极参与，老师必需尽可能参与每个小组的合作学习，充分掌握各组的学习情况，必要时，对他们的学习进行引导。比如，引导孩子摒弃一些无关紧要的词语，真正抓住课文的重点词句等等。然而，我没时间这么做了，只能全靠孩子们自己来了。
按照预设好的程序，课文分三部分，要请三个小组上台展示交流，并在交流的过程中与下面的同学一起相互补充，做到“生生互动”。课文第一部分是写门客们要画蛇的原因，我邀请的是平时发言最积极的欧心雨小组。四个孩子上来后，果如我所料，发言有序、表现大方、大胆。然而，他们汇报所找到的所谓“重点词句”确实让人大跌眼镜！心雨找到的是“富贵”，她说富贵就是告诉我们这家人很有钱。凯棋找到的是“一壶酒”、之晴找到的是“主人”……简直是只要是词，就给拿出来了！唯一好一点的是芷桦，她找到的“蹲着”由“蹲着”这个词她知道画蛇的人是蹲在地上画的，不是像我们一样坐着画画。看到一个个孩子都 说不到点子上，这时只能由我出面了，首先我肯定孩子能找到并理解文段里的词，然后将问题引向全班同学：这一段大家都知道，是写门客画蛇们为什么要画蛇，谁能找到为什么要画蛇的句子？下面马上有孩子举手，叶迪钒很快就将句子读出来了。看来，孩子们不是不会找重点句。
第二部分，我邀请的是晓彤小组。上一组的汇报学习我已经给孩子点出来了，交流时不一定专门是词语，很多时候要学会抓住关分句子来阅读。原本以为这一组一定会有所改变，然而，等四个孩子上来，仍然只是说了几个无关紧要的词语，唯一是江琳找到了“只勾了几下”，从这句子里，知道有个门客画蛇画得很快。
原本想让下面的同学一起来进行互动交流，把课文的理解深入下去，可时间就在这拖拖拉拉中一晃而过，剩下的时间已经不多，再交流下去，孩子们准备已好，且最有兴致的“成语故事会”就没时间了！没办法，只能点到为止，继续下面的环节。
拓展说话一：因为画蛇添足，画得最快的门客反而没有喝到酒，这时候，他心里一定非常……，用词语填空式的说话是孩子们的强项。拓展说话二，在我们的学习和生活中，有没有做这样的事呢？孩子们也很踊跃，联系学习，说到了爱添加笔画的错别字…..成语故事会有两上孩子上台讲述了《刻舟求剑》和《守株待兔》的故事，都很不错。
一节公开课，从流程上来说，圆满按时结束。从学习效果上，自然有着诸多的遗憾。这节课的教研主题是“生本小组合作学习尝试”，从课堂形式上来看，虽然这节课基本做到了“小组合作学习有序”，但从效果上看，这节课充其量只能算是“为了小组合作而小组合作”没达到预期的效果。为节省时间，像赶场子一样，让两个组上台去匆匆上台走了一下过场。因为时间不够，临时调整自然就会漏掉很多自认为平时做得很好的环节，比如，小组成员之间的相互补充，展示小组与全班的互动，拓展部分说一句完事话的训练等等。虽说课堂总是遗憾的艺术，可这节课的遗憾差不多都是由于老师个人造成的：
第一， 设计公开课教案时，为了突出“小组合作学习”这一主题，恨不得将平时所做过的所有的小组合作学习环节都展示出来。简简单单上语文，其实只要有小组合作学习这一环节，且就把这一环节设计好，让学生深入进去，甚至可以取得事半功倍的学习效果。
第二， 对学生学习能力估计过高。小组合作学习课文，在找重点词句时，老师过于放手，没能像平时那样一个组一个组真正参与进去，对孩子们的学习情况全面掌握并及时进行引导，导致小组展示时，孩子们抓不住重点，浪费了大量交流时间。
第三， 老师心过于重视学习步骤的圆满。为了能达到圆满完成教学流程，老师在时间不够的情况下，选择放弃引导学生进行深层次互动交流，比如，上台展示的小组成员之间的互相补充，展示小组与下面同学的相互交流，都被老师强制省略。其严重的后果就是：小组展示流于形式，很肤浅，更没做到生生互动。
针对本节公开课所存在的问题，下一步教学的改变措施：
一、孩子们年龄小，认知水平有限,参差不齐,小组组长的组织能力、管理能力不一定都很强，阅读理解课文不能依靠学生自读自悟，那样学生则会漫无边际，而且随意性也非常之大，这样的合作学习不但不能受到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。最终，教师因完成不了教学任务，有时甚至不得不从新教起。这样不但浪费时间，而且更重要的是，会导致学生的消极反应，甚至对学习产生抵触情绪。
二、每个小组里，不仅需要指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，更要加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。
三、组织学生进行小组合作学习时，教师要给足学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不能二、三分钟就让学生草草收场，汇报结果。没有时间进行思考、讨论、交流，更谈不上汇报学习结果，最终只能是过眼云烟、烟消云散，根本达不到小组合作学习的目的。
四、老师对学情的充分预设，对教学内容的静心思考、精心设计，在课堂上的细心观察、耐心引导以及灵活应变，能促进孩子们的合作学习落到实处和达到高效。文
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