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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM北师大版五年级数学上册《找质数》教学设计
教学内容:北师大版五年级数学上册第三单元“找质数”。
教学目标:
（一）知识与技能：1.在用小正方形拼成长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合的含义。
2.能正确判断一个数是质数还是合数。
3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法。
（二）过程与方法：教给学生独立思考与合作交流的学习方法。
（三）情感态度价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，体验数学活动中探索与创造的魅力。
教学重点:理解质数与合数的概念，初步学会判断一个数是质数还是合数的方法。
教学难点:经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的含义。。
教学准备:课件，小正方形纸片
教学过程:
一、 猜谜导入
1、师：老师今年30岁了，咱班有个学生的年龄是老师年龄的因数你能猜猜她今年几岁了吗？
学生找30的因数猜年龄。
2、通过上节课的学习，我们知道找因数的方法有哪几种？
（拼长方形和相乘法算式。）
今天我们一起来研究找质数的方法。
二、探究新知。
1.小组分工合作，共同完成：拿出手中的正方形试着拼一拼，并完成下面的表格。（多媒体出示）
小正方形的个数（n）
拼成的长方形的种数
学生汇报交流。
2.观察并讨论发现规律，出示问题和要求
（1）小正方形的数量越多拼成的长方形的种类越多？（不是）那么拼成的长方形的种类跟什么有关系？
（2）观察表中所得的各数的因数，你有什么发现？哪位同学愿意和大家分享下？
有的数的因数只有两个，师可以引导学生说出这两个因数是1和它本身；而有的出了1和它本身外，还有别的因数。
（3）观察的真仔细，现在我们结合刚才的发现，试着把2－12这些数按因数的个数给他们分分类。
第一类：只有1和它本身两个因数：2、3、5、7、11；
第二类：出了1和它本身还有其他因数：4、6、8、9、10、12
3、教师引导小结，引出质数和合数概念（并课件出示）。
那你们能不能根据因数个数的不同给这些数起个名字？
只有1和它本身两个因数的数叫质数，除了1和它本身以外，还有别的因数的数叫做合数。
板书：质数、合数。
提问：1是质数还是合数？
三、运用新知，解决问题。
1、请同学们判断下面这些数是质数还合数？
25 19 33 1 51 27 79 60 84 218
学生先独立思考，再小组合作交流汇报。最后讨论：判断一个数是质数或者是合数跟什么有关系？
2、游戏：判断自己的学号数是质数还是合数。
如：我是1号，1既不是质数也不是合数。
3、完成教材第40页“练一练”第1、2题。
四、课堂小结。
请同学们说一说这节课你有什么收获？
板书设计：文
章
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