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soNormal align=center exactly mso-line-height-rule: center; TEXT-ALIGN: 18pt; LINE-HEIGHT: 0pt; 0cm WORD-BREAK: break-all; mso-pagination: widow-orphan;>《赶海》课后反思【感谢您浏览莲山课件！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ttzyw.com】《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。“海”对于我们南方的孩子还说，只不过在电视或图片上见过，真正见过大海的孩子寥寥无几，当然包括我这个老师在内，我也从没有见过真正的大海。不过，我想，孩子对于大海也是不陌生的，因为我记得在二年级时，也学到过与大海有关的课文。
在备课时，《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引了我，但我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的小作者与我的学生在“趣”中找到共鸣呢？我一直在思索这个问题。在教学过程中，我的做法如下：由歌曲《大海啊故乡》引入，引发学生对大海美的印象。并且我这样说：“大海不仅美丽，而且他有着博大的胸怀，每天都准备了丰富礼物馈赠给那些赶海的人们。”学生一听，立刻对“什么是赶海”非常感兴趣，他们迫不及待就想读书了。趁此机会，我又说到：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。如果你也对赶海感兴趣，快拿起你的书好好去读一读。”学生兴致勃勃拿起了书读课文，在读书过程中，我反复提醒学生，注意书上插图。在检查学生的自读情况时，我又问了这样一个问题：“说说你们知道了什么是赶海了吗？倘若是你到了海边，你会去赶海吗？”文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？（每当……便想起……）你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当……便想起……”这种句式说说吗？学生运用这种句式说得很好。于是，我又趁热打铁，说到：“赶海的趣呀，也在‘我’的脑海中真是深深地扎下了根，小作者在赶海时遇到了哪些趣事呢，你们再默读课文，并用笔划出来。”学生在自读自悟中找到了作者“追浪花、捏大虾、摸海星、捉螃蟹”这几件事特别有趣。在学生寻找课文中句子的同时，我又引导学生在朗读中交流着“我”的赶海之趣。在评价中帮助学生体会“我”的赶海之趣，捉虾之趣，观景之趣……在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中的情趣。
围绕“趣”字，孩子们学得真开心。我也教得真开心。
塘桥中心小学 钱玉琴