师：哪个小组愿意汇报你们小组的交流情况？

(老师指导并归纳，将总结写在黑板上)

位置——要先确定第几列，再确定第几行。

多边形的面积

师：你认为这两个单元哪些内容比较难，哪些内容最容易出错？

学生看书，小组合作交流进行归纳。

设计意图：通过引导学生以小组为单位进行交流、汇报，明确复习内容，形成知识网络。

⊙重点复习，强化巩固

1．位置。

(1)行与列的含义。

在队列中，我们把竖排叫做列，确定第几列，一般从左向右数；把横排叫做行，确定第几行，一般从前向后数。

(2)数对的写法。

列和行之间要用逗号隔开，并用括号括起来。

(3)完成教材114页4题。

①先观察五子棋盘，明确横轴、纵轴所表示的内容。

②同桌下一局，边下边说出所下棋子的位置。

③看课件，正确地说出每个棋子的位置。

(4)完成教材115页1题。

要求学生先描出各点的位置，然后按照书中的要求，连接各点，描出的小鱼和原来的小鱼比较，看哪条小鱼和原来的最接近。

设计意图：“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年级已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升了学生的已有经验，培养了学生的空间观念。

2．多边形的面积。

师：我们都学习过哪些平面图形的面积呢？平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式是怎样推导出来的呢？

指名学生口述这三种平面图形的面积计算公式的推导过程，教师板书面积计算公式。

(1)计算这些平面图形的面积时应注意些什么？

预设　生：注意底与高相对应；计算三角形和梯形的面积时要除以2。

(2)完成教材113页第2题。

①种这三种蔬菜的地分别是什么形状？它们的底和高分别是多少？

②这块地共有多少平方米？你们是怎么计算的？(三块地的面积加起来)

③这块地是什么形状的？你能求出它的面积吗？

(学生独立运用面积公式解决问题，集体订正)

设计意图：对于多边形的面积，学生除了正确应用多边形的面积计算公式进行计算外，教师更要注意引导学生回忆这些公式的推导过程，加强知识间的内在联系，掌握转化的数学思想方法。