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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM五年级上册口语交际《父母之爱》说课稿
各位领导、各位老师：
大家好 ，非常感谢大家的认真聆听，并非常希望能够得到大家的帮助和指正！
我今天执教的五年级上册第六单元的口语交际《父母之爱》，这个内容是本组教材“父母之爱”的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。本课设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。
通过本次活动，我希望学生能清楚表达自己的想法，在交际与沟通的过程中理解什么是真正的父爱母爱。在交流的过程中，大胆发言，表达清楚自己的想法和观点。听别人讲话的时候，要认真倾听，积极而有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。
下面，就本节课，我想跟大家交流以下问题：
一、以生为本，让学生做课堂的主人
完全把课堂交给学生，让他们自己去体验，去感受，去表达，教师只是适时引导。例如刚入课时，为了让学生能够真切地感受到父母之爱的深沉与伟大，我设计了进行小测试的导课方式，具体的数据是最具说服力的，通过直观的表格，现场的调查数据，就是想让学生明白，父爱母爱是最无私、最永恒的爱，事实胜于雄辩，这比老师或者父母给孩子讲多少道理都要有说服力，也更让孩子记忆深刻。自己真实的感受胜过最精彩的说教，我就是想让他们自己去感受，并准确地表达。
再如，文本中出现的三个事例，我只是真实地呈现在学生的面前，并不作任何评判，他们自己是什么想法就是什么想法，能理解到什么程度就是什么程度，深也好，浅也罢，那都是他们的体会和感受，没有对错之分。而我做的就是适时的追问和引导。三个事例全部讨论结束后，我再次把三个事例放在一起，继续追问你此时又有什么想说的呢？其实我是想让学生明白无论是李明爸爸严厉的批评，还是小雅妈妈过度的包办，或者是陈敏爸爸温情的陪伴，都是对孩子爱的体现，只是表达方式不同，有些是科学正确的，有些是方式欠妥的，可不管怎样，这都是爸爸妈妈浓浓的爱。可是这些话一定不能出自老师之口，而是要让学生说出来，不管全面与否，那都是他们自己的体会。
二、注重学生口语表达技巧的引导
整节课中，我并未具体出示交际技巧的要求，但总会适时地提醒学生“声音的大小以在场的所有人都听见最为合适了”，“看着老师的眼睛说话”、“注意文明用语”等等，潜移默化地去影响学生。
二、从课堂走向生活，真正提高学生的口语交际能力
我们在课堂上的精彩呈现，最终的目的还是希望能够提高学生日常口语交际能力，让他们学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。本节课的最后一个环节，就是让孩子们勇敢地表达爱。他们通过对事例的理解、体会和感受，再加上自己的生活实际，已经能够感受到来自于父母浓浓的爱意，可是在生活中，越是亲近的人，好像我们越是疏于表达，于是，我设计了现场连线，希望通过这一环节，让孩子们学会大胆地表达自己的真情实感，这也是口语交际能力的实践，一举多得。
当然，在上课的过程中，还存在很多不足和需要改进的地方，希望各位同仁不吝赐教，多多指正！谢谢大家！文
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