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《长方体的认识》说课稿一、说教材
《长方体的认识》是在学生初步认识长方体的基础上，开始进一步研究长方体的特征。本节课的内容是学习其他立体几何图形的基础，对发展学生的空间观念有着重要的作用。
二、说教学目标及重难点
教学目标：1.认识和掌握长方体的特征。
2.培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
3.在学习过程中培养学生的团结合作精神。
教学目标确立：通过复习平面图形导入，引导学生从平面图形到立体图形的过度，并且通过生活中的事物感受立体图形，动手实践触摸长方体学习知识，再通过小组合作的形式深入探究长方体的特征。在探究的过程中，加深对长方体特征理解和认知。 其中认识长方体，掌握长方体的特征，形成长方体的概念是本课学习的重点。理解长方体各面的长、宽、高与长方体的长、宽、高之间的关系；发展空间概念。
教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征，认识长、宽、高。
教学难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
三、说教法和学法
教法：针对几何教学的特点和本节课的教学内容，我采用“感知——探究”的教学模式，运用讲授法、观察发现法、实验法，并结合多媒体课件辅助教学，让学生在观察和感知的基础上，通过动手操作、观察、实验得出结论。在学习方式上，我设计以“操作活动”贯穿于学习始终，组织学生动手操作，认真观察，分析讨论，老师恰当点拨，适时引导。本课教材是在学生已经掌握了平面图形的基础上安排学习的，从认识平面图形扩展到认识立体图形,是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体图形.通过教学不仅可以使学生掌握有关立体图形方面的最基本的知识,而且可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的观念,为进一步学习与发展打下基础。长方体的概念均采用让学生动手触摸感受，然后在引入，通过小组合作讨论的方式深入探究长方体的特征。
学法：观察发现、自主探索、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。
四、说教学过程
(一)复习迁移，诱发新知
在复习部分，我用多媒体出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形及立体图形。然后提问：“你认识屏幕上的这些图形吗？你能帮老师分分类吗？”让学生通过复习，唤起回忆。接着我让学生观察长方体，从而揭示长方体的概念。这样既让学生了解了由面到体的过程，又激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生自觉地投入到新知识的学习过程中。
(二)操作演示，探索新知
在操作演示和探索新知部分，我是分这样几个步骤来进行的：1.认识长方体各部分名称。2.认识长方体的特征3.认识长、宽、高，及棱长总和。
教学中，我让学生通过摸一摸、看一看、数一数、量一量、比一比、想一想等方式，感知长方体的特征，建立长方体的概念。学生在动手切土豆时，通过操作，在学生仔细观察、充分感知长方体的面、棱、顶点。我又用多媒体课件进行演示，使学生对长方体各部分特征留下深刻的印象。我还采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生，比如：长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？可以分成几组？长方体有多少个顶点？……在这个过程中，我再对学生进行适当引导，比如在数面和棱的多少时，我先让学生自已数，然后再过渡到在老师指导下有规律地数。我不仅教知识而且教方法，这对培养学生的能力大有益处。在学习长方体的长宽高时，先让学生观察多媒体演示，使学生认识长宽高的定义，并质疑要想求出做一个长方体框架共需多长的铁丝，怎么求？学生独立思考后想出方法，并解释为什么乘4，然后总结出棱长总和的计算方法。
(三)检测练习，反馈新知
数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。根据本节课的教学目标，我设计了两个层次的练习：1．基本练习：理解和掌握长方体的特征。2．综合练习：深化长方体的特征，并进行实际应用。这组练习，不仅能加深学生对长方体知识的认识，还能培养学生的形象思维能力，帮助学生建立起空间观念。
(四)总结全课，发展新知
在这一环节，我提问：“通过这节课的学习，你有哪些收获？”使学生对本节课的知识做总结，归纳。