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四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！我今天说课的内容是《一个中国孩子的呼声》。下面我将从说目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说目标：《一个中国孩子的呼声》是人教版小学语文四年级第八册的第三篇课文，该单元以战争与和平为主题展开。《一个中国孩子的呼声》是一篇精读课文，这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我“的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要像爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，会写14个生字，重点指导书写“凯”和“姨”两个生字。正确读写“卓越、手腕、弥漫、威胁、沉浸、牺牲、凯旋、征地、阿姨、驻地、经济、贡献、罪恶、健康”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。3.理解含义深刻的句子，通过抓住关键词体会“我”失去父亲的巨大悲痛。4.体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
本课的重点为1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子，通过抓住关键词体会“我”失去父亲的巨大悲痛。难点为：体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学时间：根据课文内容需要，将安排2个课时。我现在说课的是的是第一课时教学内容。
课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过“预学渗透式”教学模式，通过学生课前自主预学、课堂上参与式为主要教学方法，并适时采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而“预学渗透式”教学模式最大的优点就是能够培养学生在课前预学中去发现问题，在课堂教学中老师的引导下去逐步分析问题，最后达到解决问题的能力。在这一长期过程中有利于教师因材施教，能发挥学生的自主性和创造性、有利于培养学生自主学习和相互合作学习的精神。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过“课前预学、汇报质疑、读书探究、品读感悟、总结评价”这一模式为主线，结合自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程：围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以六个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：课前预学。
课前教师根据本课时的教学目标设计预习题卡，将要掌握的学习内容列举出来，让学生提前自主完成。
第二环节：课前谈话，汇报质疑。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先和学生谈话，接着通过多媒体播放，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后结合预学内容，揭开课题，简要阐述课文的主要内容，在质疑的基础上顺势进入第二环节。
第三环节：读书探究，走进文本。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，为学生阅读文本做好铺垫。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第四环节：品读感悟，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“品读感悟，体验情感”这一环节中，我首先用“卓越”这个词为抓手，抛出问题：“卓越”是什么意思？“卓越”是谁对谁的评价？课文中还有哪些句子也体现了雷利的爸爸非常“卓越”？请你找出来，并仔细读一读。在朗读完后，让学生讨论交流，在品读重点句段中，力图使学生在反复朗读和讨论交流中感悟爸爸的卓越才能，为下文失去爸爸感到万分遗憾和无比悲痛之情，对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“孩子，等爸爸回来我一定送你一定蓝盔。”时，用多媒体展示“蓝盔”图片和维和战士头戴蓝盔肩负维和使命的画面，不仅将学生们带入情境之中之中，还能帮助他们更好地理解“蓝盔”等词语，从而体会父子情深的。最后，借助多媒体向学生再次展现雷利爸爸遗体回国的场景，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第五环节：总结评价，拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：此时此刻，你能一个词形容我和妈妈的心情吗？现在你就是雷利，看到爸爸的遗体，你有什么最想说的话要对爸爸倾诉吗？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第六环节：安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文《一个中国孩子的呼声》，培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：将本节课中自己喜欢的词句摘抄到《优美词句》小笔记本上。2. 请大家把课文读给家长或者小伙伴听。
四、说板书设计：
15一个中国孩子的呼声
向谁？为什么？呼吁什么？
和平！和平！和平！
最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过“课前预学、汇报质疑、读书探究、品读感悟、总结评价”这一模式为主线，结合朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字、读懂新词、交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。在教师引导下的自主预学能有效地提高学习效果，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度和价值观等方面得到提高，特别是对可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强“预学渗透法”教学方法这一模式是必要的，其作用也是不可低估的。