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2023八年级上册英语课件篇1
第三单元教学要点 教学要点： 一、本单元是一个说明文单元，《中国石拱桥》和《苏州园林》，《故宫博物院》是比较规范的说明文，其余则有一定的说明文性的小品。 二、本单元教学，要学生了解什么是说明文。 三、学习本单元，要理清说明文的顺序，了解常用的说明方法。 四、学习本单元后，要学生学习写作说明文。 教学时间：23课时 11 中国石拱桥 教学目的： 1．引导学生抓住中国石拱桥的特点。 2．列出文章结构，领会文章的内容。 3．激发学生热爱社会主义制度。 教学重难点： 1．重点：抓住中国石拱桥的特点，理清文章结构。 2．难点：课后思考练习题三，以形象的语言介绍一种事物。 学法指导：引导自读合作探究 教具准备： 小黑板 课时安排：3课时 教学过程： 第一 课 时 一．导入新课： 我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。 二．简介作者 茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥――武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。 三．检查预习 1． 查字典，给加点的字注音。 弧形 拱桥 陡坡 匀称 惟妙惟肖 2． 读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？ 四． 初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。 1． 提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢光沟桥的？联系课后思考练习题一，填空。 2． 学生读，填空，教师巡视指导。 3． 总结： 名称 位置 修建年月 结构特征 赵州桥 横跨在河上 修建于公元6左右。 1全桥只有一个大拱，长达37。4米。 2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。 卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间 由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。 中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。 第 二 课 时 一． 复习上节课学过的内容 1． 听写 2． 说说中国石拱桥的特点。 二． 细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。 1． 为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥，这种说明方法叫做――举例子。 2． 在写赵州桥和卢沟桥时，作者列举了许多精确的数字，这种用数字来说明事物的方法叫做――列数字。 3． 为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性，例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强。 4． 作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。（共同点是都介绍了地点，修建年代，及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时作马可波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。） 三． 引导学生学习课文的最后两段。 1． 第九段写什么，怎样写？（文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。先写……再写……最后写……） 2． 最后一段写什么，怎样写？（介绍了解放后我国石拱桥的修建情况，列举了我国修建的世界最长的独拱石桥――“长虹大桥”、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥――（双曲拱桥等，说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。 四． 引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。（联系课后思考练习题二） 五． 联系课后思考练习题三，引导学生用打比方的方法，把要说明的事理解释清楚。（我们常说用白纸写黑字，黑板其实就是一张黑色的纸，用白色的笔来写。我们把一张黑色的纸放大，再挂起来，就是一张黑板。） 第 三 课 时 一、完成课后习题。 二、拓展延伸:形象的语言介绍一种事物 板书设计： 中国石拱桥 概括说明 一般：形式优美，结构坚固 中国：历史悠久，形式多样 具体说明（举例） 赵州桥：现存最古老 独拱---37.4米（当时最长） 设计科学，施工巧妙 卢沟桥：联拱---265米 石狮千态万状，惟妙惟肖 具有纪念意义 教学后记：学生对中国石拱桥的构造等的认识把握得较好，对文中的说明方法也掌握得不错； 但对说明文的多种顺序出现在同一篇文章中的形式认识有难度。 12 桥 之 美 教学目的： 流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 教学重点难点 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 课时安排 3课时。 课前准备 布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅 图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学步骤 第 一 课 时 导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番 韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下) 教师配乐范读课文。 (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握) 学生自由朗读课文，思考以下问题： (多媒体或投影显示问题组) 问题．a．在作者的眼中桥美在何处? b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? c．联系课文说说怎样欣赏一幅画? 四人小组讨论明确： a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥――颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 ■研读与赏析 (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 重点研读第④小节。 (出示学生绘制的四幅图画) 四人小组讨论： a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? b．请有绘画天赋的同学点评。 c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 明确： a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 ◆细弱的`柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 ◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 ◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 b．点评语言、欣赏的角度。 c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。 美句赏析。 (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。 b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： ◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 ◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! ◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。． ◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 (过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢? 课堂小结 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 第 二 课 时 一、完成课后习题。 二、拓展延伸 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 板书设
2023八年级上册英语课件篇2
Lesson One
一、基本目标：
句型：
1）Welcome back!
2) Let me call your names.
日常交际：May I …?
I’m sorry.
It doesn’t matter.
二、教具：
录音机，大白纸（写上全班同学的姓名）、一张教师节卡片
三、教学设计：
Step 1 Part 1 Read and say
Say “Welcome to school! Everybody!”
拿出事先准备好的写有全班姓名的白纸，教授a piece of paper 之一短语及其他部分生词。
Teacher: What’s this in English?
Students: It’s a piece of paper.
Teacher: I have all your names on this piece of paper. Now let me call your names.
引导学生猜测这些句子的意思。
引导听录音，听前提问
Who is their English teacher?
Does he know the students’ names?
放一段录音，回答。之后集体跟读对话三遍（见媒体素材音频类：第一课课文跟读）
根据教材中的图片提问：What can you see in the picture?
Who is late? Why?
播放Part 1的视频，再让学生回答问题（见媒体素材视频类：Lesson 1 Part 1）
重点内容总结：
先由学生在书上自己找出用笔画上，再由教师带领，挨个说出，最后教师总结
Step 2 Part 2 Read and act
1）教师拿出准备好的卡片，说：Today is September 10th, Teachers’ Day.
这时学生会说：Happy Teachers’ Day, Mr./Miss …
学生们把自己准备好的贺卡拿出来送给教师。
2）放录音，问学生：What does Mr. Wu get? Who give him?
3）放对话跟读材料，让学生跟读对话（见媒体素材音频类：第一课课文跟读）
4）让学生仿照对话进行表演。可先欣赏这部分对话的场景视频。（见媒素材视频类：Lesson 1 Part 2）
Step 3 Practise
仿照课文对话，让学生进行表演。
Step 4 Exercise
练习：写张贺卡：注意
受贺人的称呼写在卡的左上方
贺词写得简短些，表达感谢及祝愿的话。
祝贺人的签名在卡的右下方。
参考用语：
Happy Teachers’ Day!
Thank you for teaching us so well.
Thank you for your help.
Thank you for your hard work.
Best wishes to you.
We wish you a happy Teachers’ Day.
Lesson 2
Teaching Objectives:
掌握本课的词汇和交际用语；
了解英国如何取名的，其名字的意义，如何称呼一个英国人，了解中国人的名字和英国人的名字的不同表达。
Language Focus:
think about/of, talk about, give a talk, That’s a good idea. Why don’t you …, the difference between…and…
English names (three names): a first name, a middle name and family name.
given name, full name, call me Jim, be short for
Properties: Tape recorder, overhead projector，视频素材
Teaching Procedures:
Step 1 Revision
Revise What’s your name? My name’s … etc.
如果学校有外籍学生的话，让学生注意他们的名字与我们的名字有什么不同。
Step 2 Presentation
Ask a student What’s your name? Teach full name and explain the meaning of call.
Giving an English name and a Chinese name, explain the difference between English names and Chinese names. 可以播放视频素材Difference between Chinese and English names .asf。
Step 3 Read and say
Play the tape for the students to listen, Ask What is Jim thinking about?
Explain give a talk and talk about，播放视频素材：关于give a talk短语的讲解 .asf，关于think about的讲解 .asf
Teach the phrase “think about” by gestures and some sentences. eg. Teacher frowns and thinks as well as saying “I’m thinking about the homework for today.”或播放视频：关于think about的讲解 .asf讲解think about
播放视频素材：关于why don"t表示建议的讲解 .asf，解释why don"t的用法。
Play the tape again for the students to repeat. Have them practise the dialogue in pairs.
Step 4 Reading
Say Jim is going to talk about English names. Ask How many names do English people usually have?
Play the tape for the students to listen and find the answer.
Explain the meaning of for short.
Discuss Chinese names: What do Chinese people call each other for short?
Explain how to call an English name:
People use Mr., Mrs., Ms or Miss with their last names.
播放视频：关于如何称呼英国人的讲解进行分析讲解
Then Explain the different between Chinese names and English names.
Play the tape again, get the students to answer these questions:
1. How many names are there in a full name? What are they?
2. What’s the order of these names?
3. Which name is not often used?
4. What are the titles used together with names? How to use them?
Step 5 Exercises in class
Let them do the culture comparing exercise.
English name: James Allan Green
Chinese name: Zhang Cheng
In the English name, family name is 1 , it s also called 2 or 3 name. The given names are 4 5 . The name not very much used is 6 . it’s also called 7 name.
In the Chinese name family name is 8 , it s also called 9 or 10
name. The given name is 11 . It"s also called 12 name.
The answers: 1.Green 2.last 3.surname 4.James 5.Allan 6.Allan 7.middle 8.zhang 9.first 10.surname 11.cheng 12.last
Step 6 Homework
1. compare the difference between Chinese names and English names.
2. Finish off the workbook exercises.
The design of blackboard:
Lesson 3
Teaching Objectives:
了解一些英美人的名字的缩写；
巩固现在进行时的运用。
Language FOCUS:
a lot (of) , many, much the present progressive tense
Properties: Tape recorder, cards with English names
Teaching Procedures:
Step 1 Revision
Show the cards with English names for students to tell which is family name, given name, how to call them.
Ask the students What’s your full name? What do your parents call you for short?
Step 2 Practise
Showing the English names cards, Ask Is … (name) a boy’s name?
Get the students to talk about the names in pairs after a model.
A: Do you know if Mary is a girl’s name?
B: Yes, it is a girl’s name/I m not sure, etc.
Point out the full and short forms of names. Practise the other question froms and answers in the same way.
Then. let them practise in pairs.
Step 3 Presentation
Teacher: What’s your name, please?
Students: My name is Zhang Da Min.
T: Can I call you Da Min?
S: Yes. (Sure)
S: What’s your name, please?
T: My name is Elizabeth, you may call me Liz, that’s short for Elizabeth.
Step 4 Read and act
Play the tape for students to listen, and ask Where is Sun Huifang from?
Have the students read the dialogue.
Then get them to work in pairs and act out the dialogue in pairs, they may use their own names or make - up names.
Step 5 Ask and answer
Have the students look at the picture and ask and answer questions about the picture.
- What is the boy doing?
- Which boy?
- The boy standing by the window.
- Oh, he’s cleaning the window.
Call individual student to the front, and make an action for the students to guess.
-Are you dancing?
-Yes, I am./No, I am not. (I"m not)
Step 6 Exercises in class
Write out the questions
The boys are having a football lesson on the playground.
① Who - ?
② What - ?
③ Where - ?
Answers: ① Who is having a football lesson on the playground?
② What are the boys doing on the playground?
③ Where are the boys having a football lesson?
Step 7 Homework
1.Describe the picture in present progressive tense.
2.Finish off the workbook exercises.
The design of blackboard
Lesson 4
Teaching Objectives:
Grasp the pronunciation of some letter clusters and understand the article.
Language Focus:
[ :] er, ur, ir, or, ear [a:]ar, a(ss),al [ u:]ou, ow
make sb sth, - make sth for sb try to do sth not…any more ask sb to do sth What are you going to do?
Properties: Tape recorder, Overhead projector, cards
Teaching Procedures:
Step 1 Review
1. Revise English names.
Give some names for them to say which is the family name and which is the given name. And how to use the titles Mr./ Mrs./ Miss/ Ms. Remind them that the titles can only be used with a family name.
2. Revise the Present Continuous Tense by showing a picture or miming an actions. Get the students to describe What he/she is doing?.
Step 2 Spelling and pronunciation
Play the tape for the students to listen and repeat.
Practise these sounds individually before practicing the whole words.
Show the students a flashcard with more words and ask them to pronounce the word written on it.
Step 3 Listening:
Play the tape for the students to listen.
播放课件：课文听力，Ask them to do the WB Ex.3.
Step 4 Read and act
Teacher: What are you going to do on Saturday?
Student: I’m going to…
T: Can you make a card?
S: Yes, I can.
T: Will you please show us your card?
S: Sure!
T: Oh, it’s really a nice card.
Play the tape for the students to listen. Then get the students to read and act out the dialogue in pairs.
Explain Where are you going? I’m going to ….
Play the tape again, and ask the questions:
① What does Tom’s mum want him to do?
② Can he do it? why? or why not ?
③ What is the idea Mum thinking out for Tom?
④ Do you think it’s a good idea?
Then get the students to act the dialogue out in pairs.
Step 5 Writing
Have the students write a dialogue in pairs. Then have several pairs read their dialogues for the class.
Step 6 Reading
Play the tape for the students to listen. Ask these questions:
Where is Phillip living?
How do people sometimes spell his name?
What name does Wang Jinging want to give Phillip?
Let the students read the text by themselves and answer the questions.
Then have the students work in small group to come up with a Chinese name for Philip.
Step 7 Checkpoint
Revise the Simple Present Tense and Present Continuous Tense.
Explain the difference between them.
Practise the useful expressions.
Step 8 Exercises in class
1. Read these word, pay attention to their pronounciation.
① bird ② part ③ grass ④how ⑤ trousers ⑥world ⑦ learning ⑧ clerk ⑨ birthday ⑩ blouse
2. To introduce Phillip in 40 words.
Step 9 Homework
1.Make an English name for yourself and make a name card to be placed on the desk.
2. Finish off the workbook
4. Go through the checkpoint.
The design of blackboard
Lesson Four, the fourth lesson [ :] er, ur, ir, or, ear [a:]ar, a(ss),al [ u:] Where are you going? I’m going to … Where is Phillip living? How do people sometimes spell his name? What name does Wang Jingjing want to give Phillip?
2023八年级上册英语课件篇3
八年级（上）M2
短语
1，相当好，很好pretty good
2，在20 世纪80年代in the 1980s
3，来自come from
4，以……而闻名，因…而著名be famous for
5，超过，多于more than
6，在…的东/南/西/北部in the east/south/west/northof
7，事实上in fact
8，有一天one day
9，---的一部分part of
10，在海岸边，在海岸线上on the coast
11，故乡home town
12，和…一样as-----as
13，例如such as
14，在…的东部in the east of
15，记得要去做某事remember to do sth
16，想要-----would like to do
1，它比许多其它建筑物都高。It’s taller than many other buildings.2，我相信终有一天它会跟香港一样繁华。Some day it will become as busy as Hong Kong,I’m sure.3，深圳的人口有多少？What’s the population of Shenzhen?
4，它是一个比香港更新的城市。It’s a newer city than Hong Kong
5，剑桥在英格兰的东部。Cambridge is in the east of England.6，它正变得更大，更繁华。（教材全解P48）It’s getting bigger and busier
7，它的街道也更宽，更干净。（教材全解P48）Its streets are much wider and cleaner too.8，---天气怎么样？What’s the weather like?
9，它夏天从不很热，冬天也不很冷。Ir’s never very hot in summer or very cold in winter.
2023八年级上册英语课件篇4
一．说教材
1．教材的地位与作用：Unit10 I’m going to be a basketball player.这单元通过复习和学习一些关于职业的词汇，用be going to谈论长大以后打算做什么以及打算怎样实现目标，与七年级（下）Unit 4 I want to be an actor.学习关于职业的词汇以及用want to bedo谈论将来，和八年级(上)Unit 3 What are you doing for vacation?用be doing谈论将来的打算有着密切的联系。本课是这单元的第一课和重点课，学好本课将为进一步学习一般将来时打下良好的基础。
2．教学目标：
(1).知识目标:掌握本课重点词汇computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional ….本课主要句型：What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.
语法：用be going to表示一般将来时。
(2).能力目标：培养学生应用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写等能力。
(3).情感目标：通过谈论将来打算做什么以及准备怎样实现目标，让学生考虑自己的将来，及早为将来做好准备。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作，培养学生团结协作精神。
(4).教学重、难点：重点是掌握本课computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional等重点词汇，What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.等重点句型和语法：用be going to表示一般将来时。
难点是一般将来时be going to中be的具体形式和后面接动词原形的用法,而学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做来实现目标则既是难点，又是能力训练点。
确立教学目标的依据：根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生
获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习
打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质
教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培
养等四方面。
二.说教法
1．“Teach English in English”:即新课标倡导的“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。
2．突出重点，突破难点：通过听力训练、做调查、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力，通过操练中人称的变化和幻灯片展示帮助学生更好地领会语法。
3．任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。课前布置任务，要求学生复习七年级（下）Unit 4中关于职业的词汇，预先读本课新词，让学生带着任务有目的地上课，并在课堂学习中不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等，为最终完成任务作全面的准备。
4.游戏教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。设计猜谜游戏复习七年级（下）Unit 4中学到的关于职业的词汇，既达到以旧带新的目的，又有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
5.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，在课堂内引进小组竞争机制，提高团体活动效率，加强团体凝聚力，激发学生的求知欲和参与意识。
6．借助多媒体辅助教学，形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。
7．教具：电脑多媒体、谜语卡片、录音机等。
三．说学法
1.学会预习：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的`重点和难点，提高课堂效率。
2．在游戏中学习：在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，体会学英语原来可以这么有趣，提高学习兴趣与热情。
3．合作学习：积极参与2人或4人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。
4．“为用而学，用中学，学了就用”：善于抓住用英语交际的机会，充分感知，联系实际，积极体验，大胆实践。
四．说学生：
1．大班教学，学生语言实践机会少，程度不一，整体教学中较难兼顾到具体对象，容易两极分化，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
2．农村学生学英语起步晚，底子薄，脸皮薄，怕犯错，不敢开口，“哑巴英语”的现象比较严重，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。
3．中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并引进小组竞争机制，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五．说教学过程：根据英语五步教学法“组织课堂、复习、导入新课、讲授新知识、操练巩固”来开展教学，通过小组竞猜复习学过的关于职业的词汇，多媒体展示图片学习关于职业的新单词，通过联系实际介绍自己的个人成长计划，导入新用法What are you going to be when you grow up?进一步谈论How are you going to do that?引导学生用be going to谈论将来的计划，并通过听力训练、做调查、小组竞赛等形式进行操练，使学生更快更好地识记，巩固所学知识，提高灵活运用能力。
学生活动调查表：
Unit 10 I am going to be a basketball player.
Name What is he/she going to do when he/she grows up? How is he/she going to do that?
Unit10 Section A Period1(Go for it 2A)教案
1.课题：I’m going to be a basketball player.
2.主题:人生目标。
3.功能:谈论将来计划。
4.教学目标：
(1).知识目标:掌握本课重点词汇computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional ….本课主要句型：What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.
语法：用be going to表示一般将来时。
(2).能力目标：培养学生应用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写等能力。
(3).情感目标：通过谈论将来打算做什么以及准备怎样实现目标，让学生考虑自己的将来，及早为将来做好准备。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作，培养学生团结协作精神。
(4).教学重、难点：重点是掌握本课computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional等重点词汇以及What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.等重点句型和语法：用be going to表示一般将来时。
难点是一般将来时be going to中be的具体形式和后面接动词原形的用法,而学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做实现目标则既是难点，又是能力训练点。
5.教具：电脑多媒体、谜语卡片、录音机等。
6．教学过程：
Step1 Organization and duty report
Step2 Revision
1. Revise the words about jobs by playing a guessing game.
2. Ask students to say jobs we’ve learned.
通过猜谜的形式复习旧单词,调动学生的学习积极性。
Step3 Presentation
1. Teach new words and expressions by showing the pictures.
利用多媒体展示图片引入新词汇，直观、形象，印象深刻。
2. Present What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?
3. Ask What’s heshe going to be when heshe grows up? How’s heshe going to do that?
结合实际谈论自己的个人成长计划，引导学生谈论自己的将来计划。
Step4 Listening
Listen and match the items in 1b,then listen and repeat.
通过听、说、读，进一步巩固所学知识。
Step5 Practice
Ask the students to make an investigation about their future plans in groups of four.
通过小组调查活动操练本课重点句型。
Step6 Sum up
In this class we learn to use “be going to” to describe future plans.
通过小结，回顾本课主要内容
Step7 Homework
Read the four conversations in 1b, recite one of them.
Make their own conversation in pairs, write it on the exercise books.
布置两人合作做对话，促使学生加强合作，互相帮助。
2023八年级上册英语课件篇5
一、教学目标
情感目标：通过对音乐类型的介绍，让学生学会正确表达自己的情感，激发学生对音乐、对生活的热爱，培养学生健康的情感品质。
1、知识与技能目标：
掌握词汇sweet、everyday、simple，理解词汇jazz、classical、folk；了解音乐的分类；学会用“It’s great！I love it！It’s not my favorite，but I don’t mind it.I hate this kind of music.”等句子表达自己的情感，提高听、说、读、写等综合运用语言的能力。
二、教学重、难点
1、教学重点：了解音乐的分类；学会用“It’s great！I love it！/It’s not my favorite，but I don’t mind it./I hate this kind of music.”等句子表达自己的真实情感。
2、教学难点：能用所学知识表达自己对音乐的喜好。
三、教学准备
1、根据课文内容准备一个话筒，CAI（课件），录音机。
2、设计一张对不同音乐喜好的表格，设计两张表达情感的句式卡片。
四、教学过程
Step l Leading—in activities
用多媒体播放一首学生以前学过的英语歌，让学生共同跟随音乐演唱，营造轻松的学习氛围。问学生一些问题：Do you like music？Why？/What do you think of the music？Step 2 Role—task
（1）Task 1：呈现生词jazz、classical、folk，然后用多媒体播放相对应的音乐，让学生猜测jazz、classical、folk的意思，如有错误加以纠正。听过音乐之后，询问学生听音乐的感觉，引导学生认知sweet。
（2）Task 2：阅读2a短文内容，布置略读任务，提出简单的问题：How many kinds of music do you learn from the passage？What are they？学生回答问题后，让学生再读一遍课文，布置细读任务，提出更深层次的问题：Where do people usually enjoy classical music？What is pop music？Who is famous for folk music？请学生回答，然后纠正答案，跟着录音机读短文一遍。
（3）Task 3：前任务1：听录音，完成1b中的问题。
前任务2：学习1a对话内容，跟读对话，人机对话。
任务：听音乐，表达情感，播放三种类型的音乐，让学生分别表达情感，将学生
说出的句子呈现在黑板上。
Step 3 While—task
（1）Task 4：两人一组进行1a对话练习，当堂表演。然后以“Does he/she like music？
Why？”为题进行讨论。
（2）Task 5：运用“It’s great！I love it！/It’s not my favorite，but I don"t mind it./I hate this kind of music.”等句子，填充表格。
操作过程：1）两人一组，各自绘制好表格。
2）给每组内两学生各一张含有不同表达情感的句式卡片，让他们通过交际，
获得各自所需的句式，填补各自表格中的空缺。
CARD1 CARD2
3）用填充在表格中的句式，仿照1c的句式，四人一组互相交流。
4）模拟采访。运用下列句型：What do you do in your free
time？Do you like
listening to music？What kind of music do you like？What about？？？
Step4 Post—task
Task6：以“What kind of music is better for students，pop music or classical music？”
为题进行一次辩论
操作过程：（1）将全班学生按照不同意见分成辩论双方。
（2）学生自由发言，各自陈述观点或反驳对方观点。
（3）双方都不能说服对方，适时终止辩论，引导学生领悟到音乐的魅力不在于形
式，而在于音乐的实质—能让人得到美的享受。
Step 5 Project
Task 7：准备一次英文歌曲演唱会，课后全班同学参与筹备。
五、评析
（一）创设情景，激发兴趣。
用英语歌烘托气氛，使学生很快适应课堂，进入角色，以旧带新过渡自然。且用多媒体课件呈现新内容，简单明了，学生学起来轻松、自然；多媒体的“图、色、声、像”等功能，形象生动地展现给学生优美的画面，动听的旋律，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴奋点，使得这堂课呈现出轻松、活泼的气氛。
（二）任务具体，形式多样。
本课用多媒体技术向学生进行直观演示、课堂教学密度大，任务繁多，但任务具体，活动层次分明，适合全体学生参与。
（三）联系实际，突出实践
在教学过程中，利用学生最感兴趣的话题“音乐”来设计，“听音乐、谈音乐、唱音乐”一系列活动，给学生以真实的语言环境，同时讲究学习策略，通过合作学习法、交际语言法、角色表演法以及语言经历法，在完成任务中习得语言、发展能力。
总的来说，在这一节课教学中，体现了教师从学生的需要出发来设计教学，根据学生已有知识水平、生活实际、兴趣爱好设计活动，使教学过程呈现出师生互动，学生互动的和谐状态。并使得我们的英语课堂成为了陶冶情操、感悟美、欣赏美的音乐殿堂，让美的旋律流淌在每个学生心中，这是本课的成功之处。
2023八年级上册英语课件篇6
【学习目标】
1.学生学会关于假期去旅行的一些常用词汇与句型，并学会复合不定代词的用法。
2.通过与学生交流假期去哪里旅行的话题，提升学生的语言交际能力。
3.学生会用一般过去时态进行信息交流，形成环保意识，热爱大自然。
【学习重点】
学生能用所学的功能语言交流假期去了什么地方旅行。
【学习难点】
学习复合不定代词someone，anyone，something，anything等的用法。
Learning action tips: leading in by showing PPT about the students’holiday trip.
Topics：Did you have a good time during the vacation?Yes，Idid. Did you go anywhere interesting with your parents?Can you tell us where you went on vacation?……Review the past tense.
Task 1
Learning action tips: Preview the words on Page2 in the word list. Studentsread the words by phonetic symbols, then underline new words in the text and markthe Chinese meaning. At last finish the task in 1a.
【知识链接】
1.复合不定代词有：
某人someone
任何人anyone
没有人no one
每个人everyone
某事something
任何事anything
没有东西nothing
一切everything
2.anyone与any one的区别
anyone通常指人，侧重于个体，后面不带of;any one既指人，又指物，侧重于整体，后面可接of。情景导入 生成问题
1.T：Didyou have a good time during the vacation?
S：________________________________________________________________________
2.T：Wheredid you go on vacation?
S：________________________________________________________________________
自学互研 生成能力
Task1Let\"sread the new words and the phrases.
1.I can read.(我会读)
anyone，anywhere，wonderful，quite a few，most
2.I can write.(我会写)
翻译下列短语：
(1)待在家里stay__at__home(2)去纽约城go__to__New__York__City
(3)去夏令营go__to__summer__camp(4)与某人一起去go__with__someone
(5)buy something special买特殊的东西
(6)遇见有趣的人meet__someone__interesting
(7)study for tests为考试学习
3.I can summarize.(我会总结)
Did you buy anything special?其中anything 是不定代词。
复合不定代词用法小结：
(1)带some的复合不定代词常用于肯定句中;带any的复合不定代词常用于否定句或疑问句中。
(2)当形容词修饰不定代词时，应放在其后面。
(3)复合不定代词作主语时，都作单数看待，其谓语动词用第三人称单数形式。
(1)I did somethinginteresting last summer.去年夏天我做了有趣的事情。
(2)Did you go anywherecool on vacation?假期你去凉爽的地方了吗?
(3)在那里我没见到人。 I didn’t see anyone there.
Task2Let\"slisten to the tape and finish 1b，2a，2b.
Task3Let\"smake conversations and interview.
1.I can practice.(我会练)
A：Grace，where did you go on vacation?
B：I went to (1)Central__Park(中央公园).
A：Oh，really?Did you go with anyone?
B：No.No__one(没有人)was here. Everyone wason vacation.
A：Did you buy (3)anything__special(特殊的东西)?
B：No.I bought nothing.
【导练】
( C )Did you see ______ in the dining room?
A.someoneB.some one
C.anyone D.anyone
2023八年级上册英语课件篇7
1、教材的地位及作用：
第二册第六单元第一节课，本单元围绕Where’s the … ? It’s next to the … ?这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点。通过学习的Where’s the … ? It’s next to the … ?进一步加深对询问/指点方向的语法现象的理解和运用。同时通过Where’s the … ? It’s next to the … ?在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
知识目标：
(1)学习、掌握Where’s the … ? It’s next to the … ?
(2)学习单词bank, theatre … 。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：
重点：学习询问/指点方向Where’s the … ? It’s next to the … ?
难点：句型Where’s the … ? It’s next to the … ?在实际生活中的应用。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到街区里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与询问/指点方向的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里?当学生猜出去农场时， 我们便“上车”， 一路欢歌去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在街区问路为主线，通过询问/指点方向的句型Where’s the … ? It’s next to the … ?在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计15个街区模型，让一对对学生上街 问路，并配有本课的重点Where’s the … ? It’s next to the … ?使学生在玩中进一步体会到句型Where’s the … ?It’s next to the … ?在实际生活中的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
Language points:
1. Look at the picture.
look at 看 look through 查看 look up 向上看 look out 向外看 look over复习
2.the post office.
合成词：(1)写成一个单词：bookshop. (2) 写成开放式：post office (3) 用连字符连接：pencil-box.
5. excuse me 的用法：
6. Thank you all the same.
教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。本课是在《新课程标准》理念指导下的较能体现“自主、合作、探究”的学习方式，它较之传统教学方式相比有一个很大的区别--能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。与之同时，带来的问题是：人是千差万别的.，每个人接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异，这是客观存在的现象，更是完全自然的现象，这也就决定了在学习成效上存在明显的差别。有的学生发展较快，有的学生发展较慢，教师如果用一把尺子来量每一个学生所取得的成绩，势必是不合理、不科学的。为此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一个“水平线”，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感。这样的评价，比量化的评价更有效果，比一刀切的评价更有针对性与实际意义;这样的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生“奋发”的欲望;这样的评价，不一定要形成文字，只要教师心中有一把可长可短的尺子。
本课以“小组合作学习”，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。“合作”二字，对于未来的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的;“小组合作学习”，对于未来的课堂可能更是必需的。因此，我们必须对其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有价值的。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。