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【www.doejyt.com--历史教案】
那天的情况完全出乎我的意料。
直到现在我还是记得很清楚，那天教学的是四年级上册第一单元第三课《为你高兴，与你分担》。按照我的设计通过引导让孩子们畅所欲言在家庭、在学校、在社会中体会到的快乐的事情，体验生活的快乐。交流在家庭中的快乐时，孩子们的兴致都很高，甚至可以说是喜形于色的。而当我们讨论到在学校中的快乐时，我在一片欢乐声中忽然注意到喻婷在默默地流泪。我整理了一下情绪，走到她面前，弯下腰轻轻地问：“怎么了？”她噙着泪水，哽咽着说：“我在学校没有一点点快乐的事情，我一点都不高兴。”我愣了一下，直起身子，对着全班同学说：“老师经常说，在我们的生活中不缺乏快乐，很多时候缺乏的是我们发现的眼睛。你能帮助喻婷发现她的快乐吗？”孩子们纷纷举起手来，她脸上渐渐浮现出笑容，似乎是意识到了她所没有发现的快乐。
品社（生）课程要求以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好的品德形成和社会性发展为目标。课程的特征是以学生的现实生活为基础，从学生的现实生活中找到课程的生长点。在实施课程的过程中应做到贴近学生的生活，让学生在对周边生活的探究体验中获得道德意识的升华和社会性发展。我认为简单来说就是立足于儿童的真实生活，真正做到以人为本，关注每一个学生的社会发展。我愿意扎扎实实地把这个理念带入我的课堂。因此课堂上出现问题时，我选择直接的面对。在这个过程中喻婷通过他人的帮助认识到自己在学校中有许多自己未曾体会到的快乐，体会到了快乐；有所收获的不单单是喻婷，对于其他同学来说，则充分体会了课题“为你高兴 与你分担”之意。一个简单的过程较好体现了双赢的局面。正所谓“风乍起，吹皱一池春水”，无论是简短的话语，还是轻微的动作，无论是悄然的等待，还是急切的关注，只有当我们真正发掘、催生每一个学生热情之火时，才能够在这一过程中，让道德情感得以参与，从而正态地影响、推动学生对各类道德信息的编辑与整合，记忆、贮存和提取。
从上述的层面来看这个问题在课堂上得到了圆满的解决，可是课后我却始终不能平静下来，她的眼泪是真的擦去了吗？学生所在的生活世界是他们用眼睛观察到的，用心灵感受到的世界，这是一个和成人世界不相同的世界。上文中提到的喻婷在班级中应该属于我们经常提到的问题学生，经常不能按时完成作业，即使完成了字迹也非常潦草，课堂上也经常开小差……我想恰恰就是这种种原因让她在学校中感受不到快乐所在。而这样的现状形成的原因是多方面的，有来自其自身的、有来自家庭的、有来自我们每一个教师的、有来自于整个社会的……如何才能真正擦去她的眼泪，却成了我心中无法越过的一道沟。
“浮香绕曲岸，圆影覆华池”，在我看来这应该是教育的真谛，却又充满了无奈。或许我们能做的只是用我们的智慧催化儿童的道德情感生长，随着情感逐步延续、加深，最终弥散渗透到儿童内心世界的各个方面。