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1  口算除法 导学案设计
课题 口算除法 课型 新授课
设计说明 　　为了让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有趣，使学生由被动接受转化为主动参与，从思维能力、情感态度等方面得到发展，本节课将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。先利用学校运动会的情境与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课。然后与学生一起探究除数是整十数的除法的口算算理。最后通过效果检测设计几道练习题，训练学生的口算能力，培养学生的发散思维。
课前准备 教师准备：PPT课件 学生准备：小棒
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设情境，引入新课。(5分钟) 1.出示问题。 育新小学准备开秋季运动会，大队辅导员买了80面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？ 2．导入新课。 (1)谁能帮助老师解决这个问题？ (2)这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题) 1.认真倾听，交流题中的信息，理解题意。 2．(1)思考问题，明确解题思路，并列出算式80÷20。 (2)明确本节课的学习内容。 1.直接写得数。 20×3＝　 20×4＝ 60÷3＝   80÷4＝ 30×4＝   40×5＝ 120÷4＝  200÷5＝
二、合作探究，理解新知。(20分钟) (一)探究整十数除整十数的口算方法。 1．指导学生探究口算方法。 (1)要求学生先独立思考，再与同桌交流。 (2)集体汇报。 2．拓展。 (1)如果彩旗的数量是83面，每班分20面，大约可以分给几个班呢？ (2)怎样计算呢？和同桌交流一下，并汇报。 3．课件出示80÷19≈，先试着做一做，然后汇报结果并说一说做法。 (二)探究整十数除几百几十数的口算方法。 1．出示教材71页例2，组织学生尝试口算。 2．汇报。 (1)让学生汇报口算方法。 (2)与教材71页例1的口算方法进行比较。 3．想一想：122÷30≈ 120÷28≈ (一)探究整十数除整十数的口算方法。 1．(1)先独立思考口算方法，再与同桌交流。 (2)汇报： 生1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 生2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 生3：我通过分小棒的方法计算出80÷20＝4。 2．(1)思考老师提出的问题，并列出算式83÷20。 (2)先独立思考，再与同桌交流并汇报。(可以进行估算，把83看作80，83÷20≈4) 3．先试做，然后汇报结果并说明做法。 (二)探究整十数除几百几十数的口算方法。 1．先独立尝试口算，然后与同桌交流口算过程。 2．(1)汇报口算方法。(想乘法算除法；用表内除法计算) (2)比较得出：两道题的口算方法类似。 3．思考后汇报，把122÷30中的122看作120，再进行口算；把120÷28中的28看作30，再进行口算。 2.帮小动物回家。 3．估算下面各题。 141÷70≈ 363÷60≈ 422÷60≈ 563÷80≈ 4．(　　)里最大能填几？ 50×(　　)＜160 40×(　　)＜330 60×(　　)＜255 70×(　　)＜220 5．动物园的饲养员拿120个桃子喂小猴。 (1)如果平均分给60只小猴，那么每只小猴分得几个？ (2)如果平均分给40只小猴，那么每只小猴分得几个？
三、巩固练习，应用所学知识解决问题。(10分钟) 1.出示教材71页“做一做”1、2题。 2．学校准备组织同学们去秋游，一共有160人，每辆车可以坐40人，至少需要多少辆车？ 1.先独立完成，然后汇报，最后集体订正。 2．小组讨论，结合生活实际解决问题。
四、课堂总结。(5分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2．布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计 口算除法 80÷20＝4 方法一　因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 方法二　因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 估算：83÷20≈4　　　　80÷19≈4 150÷50＝3 方法一　因为50×3＝150，所以150÷50＝3。 方法二　因为15÷5＝3，所以150÷50＝3。 估算：122÷30≈4　　　  120÷28≈4　　　　　

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