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【www.doejyt.com--生物教案】
教材分析《摸球游戏》是五年级上册，第六单元〈可能性大小〉中的内容，关于可能性的问题学生已有一定的基础，我们是在学生已有的基础上设计此课的。学生在二年级上册，三年级上册，四年级下册中已分别学过，而本单元学习内容是前几个年级学习内容的发展，为了让学生认识学习的必要性，提高学习的乐趣。
学情分析
1、二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。
2、三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。
3、三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。
4、在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。
而本节课所学的知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。
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教学目标
1、知识与能力 ：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。
2、过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
3、情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
教学重点和难点
理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。
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教学过程 | ||||
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教学环节 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图 | |
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1、激趣导入 |
师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子(出示盒子)，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 生答 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜) 师：我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。(每次教师猜的都完全正确) 师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! |
学生积极参加游戏活动。 |
活跃课堂，互动教学。 | |
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2、摸一摸 |
1、猜测
师：那现在老师取出一个黄球，放入一个白球，再摸出一个球，你猜一猜摸时会出现什么情况?（出示课件） 师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢? 师：刚才只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试! 实践探索 师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。(出示课件) (注意：每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。用字母表示。) 小组交流：为什么会出现这样的结果？ 师：摸中黄色的次数多，说明摸中黄色的可能性大；反过来说…… 师小结：这个游戏告诉我们，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大小的。 |
尽量多让学生亲自参加游戏，深刻认识可能性。 |
合作完成，全班交流。 | |
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3、试一试 |
1、师：老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件) 生：8个白球，4个黄球，2个红球。 师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况? 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到红球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。 2、师：谁玩过摇奖活动？现在我们也来玩一下。 师：老师摇，大家猜。第一次老师会转到什么颜色？ 生猜。 请学生摇，猜。 能过观察我们发现转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小，为什么？ 师：如果让你用转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计？ |
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4、说一说 |
师：想一想，你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗? 生：鸡不可能下鸭蛋。 生：人一定会老，头发可能会变白。 生：太阳不可能从西边出来。 生：我做题时偶尔会马虎。 生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后驾车。 生：我经常洗澡。 |
鼓励学生大胆发言，勇于发现生活中的可能事件。 | ||
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板书设计 | ||||
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摸球游戏——可能性的大小 | ||||
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学生学习活动评价设计 | ||||
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1、 本节课有什么收获？
2、 还有那些疑难点，老师教学中的那方面做得不够好？
3、 我自己教学环节中最成功点都有哪些？
4、 教学中的败笔是什么？ 教学反思 1、 希望层层深入的设计，能引导学生的思维在不知不觉中得到发展。 2、 每次活动任务都要学生经历“独立思考”“小组交流”“全班总结”，能够让学生充分经历知识形成的过程。 3、 不足之处在于钻研的还不够仔细，老师说的太碎，以至让学生理解得不够到位。 | ||||