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【www.doejyt.com--说课评课】
soNormalTable style="BORDER-RIGHT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-LEFT: medium none; WIDTH: 90%; BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-COLLAPSE: collapse; mso-border-alt: outset #007236 .75pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm" cellSpacing=0 cellPadding=0 width="90%" border=1>教学过程
教师活动
学生活动
媒体使用
活动目的
导入
导语引人。
展示课题。
渲染气氛，促使学生思考。
整体感知
范读，引导学生勾画重点词语。
１、听朗读。
２、自主学习课文。
３、朗读
４、掌握重点字词。
５、初步疏通文意。
６、复述课文。
７、表演课文。
１、出示教学目标。
２、多媒体显示需要重点掌握的字词。
３、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。
生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。
分析质疑
提出问题。
１、小组讨论。
２、集体朗读课文，培养文言语感。
３、指导背诵课文。
１、出示问题。
２、多媒体出示无标点的原文。
在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。
合作探究
１、老师参与小组讨论引导学生质疑。
２、就学生提出的问题，老师点拨。
１、学生讨论，提出可探讨性的问题。
２、就学生提出的问题讨论，老师点拨。
３、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？
归纳出示问题。
学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。
拓展训练
１、完成表格。
２、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么？
多媒体出示拓展训练。
巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。
【设计说明】
这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：
１、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。
２、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。
３、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
４、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。
５、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。
６、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
【板书设计】
对话的背景：友人不至，太丘舍去
陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答
对话的结果：友人惭引，元方不顾