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中高段语文试卷考情分析
上周五，我们学校参加了莲湖区统一组织的期中考试，这是对前半学期的教育教学工作进行的一个检测和小结。主要目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展，本着求实的态度分析和反思学生试卷，有助于更好地发挥考试评价对教学的改进作用，本次考试分析我对三到六年级的试卷从“积累”、“阅读”、“习作”三大板块分别做浅薄简析，如有不当之处，敬请指正。
本次试题以教材为载体，立足基础、突出能力、尊重个性、鼓励创新、联系生活，试卷难易适中，题量适宜。题型结构合理，考察全面，体现了灵活性、综合性。侧重考查学生基础知识的落实情况、考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养。
二、检测结果
总体看我校三到六年级学生的成绩均达到学校对质量上的要求，数据分析显示，三年级、五年级优秀率高达90%以上，四六年级也都达到优良等级。个人最高分三年级 99.5分，四六年级98.5分，五年级有个学生居然达到满分，班级最低分较去年都有所提高，这说明我们学生的学习质量在各位老师的辛勤工作、培养、训练之下逐步得到改善、提高，也说明我们的学生中优秀分子为数不少。优者更优，差者转良，这给了我们工作的信心和希望。我们认为这次检测是成功的，既显示了教育教学效果，也检查了学生学习情况，对上半学期的教师教学与学生学习情况作了全面的、客观的评价。
第一部分
积累部分考察的内容字词方面有拼音，汉字的书写，生字词的识记和运用，多音字、形近字、近反义词、成语，句段方面有关联词的使用、句式转换，精彩段落的背诵，古诗词的背诵和含义等，分值情况随年级增高呈递减形势，比如说：三四年级有拼音的考核，生字16分，五六年级生字分别为8分、6分。阅读的分值三年级18，四年级23，五年级28，六年级40，知识结构呈现出螺旋上升的规律。
积累部分学生整体掌握情况良好，失分值一般在五分左右。汉字存在的共同问题是书写不规范，易造成错字；（比如……）二是中段的识字量仍然处于高峰期，学生对字形复杂的字记不牢；三是对词语的理解不到位组词时出现其他错字，扩词有困难。语句的积累和运用需要在课堂内外有意加强。课文背诵存在不熟练、不准确的现象，按照课文内容填空，就有错字的、换词的、简化的，都不能得到满分。从这儿看我们每天早上15分钟的早读是要珍惜的。
第二部分
阅读分课内阅读和课外阅读。学生整体答卷情况优良，课内阅读存在的问题是学生不能灵活运用所学知识，缺乏迁移内化的能力，再就是看见是熟文章不加分析就马虎作答，造成答案或者答非所问或者模糊不清；课外阅读同样存在分析问题能力欠缺，概括文章不是过略就是过详。首先是文章没读通读懂就仓促作答，其次是回答问题词不达意，会的没答全、不到位，甚至漏答。不会的乱答，半句话、以词代话的现象普遍，学生对文章所含道理的感悟能力颇强，但语言的表达能力、组织能力尚需提高。
第三部分
习作的要求随年级有明显的区别，各年级学生的习作可以说普遍达标，能做到词通意顺表达清楚。但水平良莠不齐，好的满分，不好的写不出来。精彩的文章让老师击节赞叹，不忍扣分；没内容的也让老师读之无味。三四年级的问题有语句不通，表达不清，缺乏内容；五六年级是一没素材，二是不能抓住特点写具体，致使文章不生动，缺乏趣味或者意味。但这个事情急不来，我们只能在平常的语文教学、习作训练中引导学生学习一些修辞呀、写作顺序、抓特点、细节描写等的写作方法，实质的提高还得靠阅读能力的培养，阅读量的增大来自我感悟，这是一个长期坚持，潜移内化的过程。
四、反思和改进措施
这次语文试卷在承袭了对传统的基础知识考察的同时，更是渗透了语文知识的整合和运用，这种语文意识在试卷中随处可见。从考卷的分析中我们该考虑我们该如何教孩子学好语文，很多地方值得我们深思。
我们组内教师认为，今后应该从下面两方面着手：
1、贯彻课标精神，着眼语文基础
我们语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，围绕三维目标，加大对基础知识掌握的督察，做到“字清、词清、课文清”，做到“堂堂清、课课清”。在这个基础上，拓宽字词句的面，活学活用，内外兼顾，要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固。
2、升课内阅读效率，提高课外阅读量。
我们要向课堂要效果，精心钻研教材，优化课堂结构。课内阅读要紧扣训练重点，抓住读、写、说训练结合点，抓住重点文章、重点段落的理解、欣赏、分析，引学生质疑、思考、解疑，以课文为范本进行阅读理解能力和书面表达能力的训练。课外阅读要做好《阅读80篇》的阅读训练，培养学生独立阅读的能力；更主要的是要培养学生读书的兴趣，提高阅读量，提倡“少做题、多读书、读好书、读整本书”，提高学生的综合语文素养，那语文成绩相应会提高的。
中华世纪城语文中高年级组
2009.11.19