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《麻雀》第二课时说课稿一、说教材
《麻雀》是部编版教材四年级上册第五单元“习作单元”的一篇精读课文，本篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了老麻雀伟大的母爱和不畏强暴的精神。本文篇幅短小，语言高度凝练，寥寥几笔就把小麻雀拍打翅膀的可怜，猎狗露出锋利牙齿的凶猛，老麻雀挓挲羽毛的紧张以及它奋不顾身地挽救孩子的形象栩栩如生地刻画出来。
说地位：麻雀是第五单元“习作单元”的第一篇精读课文，它的教法不同于普通单元的精读课文。除了引导学生体会出老麻雀伟大的母爱和不畏强暴的精神，还承担着一个重要的任务，要为本单元的习作“生活万花筒”即写事类文章提供写作方法的指导。
二、说目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过阅读，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神。
3.知道可以按照事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
4.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【设计意图：直击单元语文要素一，了解作者怎样把事件介绍清楚的；为本单元习作“生活万花筒”即写事类文章打好基础。】
三、说重、难点
重点：目标4
难点：目标3、4
四、说学情
四年级学生已经具备了一定的学习语文的能力，但是他们与高年级学生相比，理解能力还不够深入。因此课堂上在学习小麻雀和猎狗的段落，老师引导学生抓住关键词句品读悟情。在学习老麻雀的段落大胆放手，让学生用小组合作探究的方式学习。在展示汇报时，教师相机引导点拨。
五、说教法、学法
1.说教法
（1）设置情境法
（2）速读、精读、研读等多种朗读法
（3）启发式教学法
（4）多媒体教学法
2.说学法
（1）朗读法
（2）圈点、勾画、批注法
（3）自主阅读、合作学习、讨论交流法
六、说过程
(一)复习导入、温故知新
1.课文有哪几个重要角色？他们之间发生了一件什么事？(看插图)
2.找出事件的起因、经过、结果。
【设计意图：一是为了回顾上节课的内容，二是为了再次理清文章的脉络。】
(二)整体感知、发表见解
1.老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么印象？请举例说明。
【设计意图：点评重要角色，让学生直接与文本对话，实现深度阅读。】
(三)品读悟情，学习写法
1.了解小麻雀
(1)出示第3段
(2)联系上下文理解“无可奈何”的意思？
(3)你从红色的词、句中体会到了什么？（呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛、出生不久、掉下来）引导学生体会出小麻雀的弱小、孤独、无助。
2.了解猎狗
(1)出示第一句话。
(2)找出动词，思考：这是一只什么样的猎狗？（嗅了嗅、张开、露出）
引导学生体会出猎狗的凶猛、强大。
(3)预测会发生什么？
3.了解老麻雀
（1）默读四五自然段，把作者看到的用“——”画出来，听到的用（）画出来，想到的用【】画出来。
从这些关键词句中你感受到了什么？尝试写简单的批注。
（2）展示汇报，教师引导点拨。
（3）老麻雀是猎狗的对手吗？它为什么要这样做？（引导学生体会母爱的力量）
（4）有感情的朗读这部分。
【设计意图：教法由扶到放。教师先引导学生品读小麻雀和猎狗的文段，再大胆放手让学生小组合作学习老麻雀的段落。引导学生抓住关键词句，品读悟情，深入理解文本，同时提炼出写作方法。
(四)总结提升
看着板书，回顾记事类文章的写法。
【设计意图：一是为了回顾本节课的内容，二是为后面的写片段打好基础。
(五) 拓展延伸、初显身手
1.出示“语文园地”的“初试身手”（ 运动会、生日）引导学生：这个瞬间你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
2.尝试写片段。
【设计意图：对本节课学过的写作方法的运用，教师巡视，根据学情再做指导。
(六)作业
继续完成片段，并与同学一起修改。
【设计意图：激发学生的写作兴趣并乐于与他人分享自己的习作，尝试简单的修改，俗话说“好文章是改出来的”。
七、说板书
因为母爱，无所畏惧
写法：
起因——猎狗攻击小麻雀 母
爱 看
麻雀 经过——老麻雀拯救幼儿 的 听
伟 想
结果——猎狗退缩 大
【设计意图：我的板书由本篇课文的主要内容、写作目的、情感提升、写法指导组成。