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12 雪地里的小画家
导学案设计
课题 |
雪地里的小画家 |
课型 |
新授课 |
设计说明 |
新理念指导下的语文,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文“工具性”的特点,还应突出“人文性”的特点。在教学本课时,教师采用一些方法来让学生积极参与,获得独特的情感体验。如演示法,在解决“了解四种小动物爪(蹄)的形状”这一教学难点时,用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解了。再如读中悟情,阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在一个“悟”字,在读中“悟情”,在读中“悟理”。在本文的教学中,教师非常注重学生对课文的朗读。在读中,并不是告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,给学生创设情境,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 |
课前准备 |
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字新词,朗读课文。(学生) |
课时安排 |
2课时 |
教学过程 |
第一课时 |
教学环节 |
教师指导 |
学生活动 |
教学提示 |
一、创设情境,揭示课题(用时:5分钟) |
1.教师引问:同学们喜欢下雪吗?下雪后你们最喜欢做什么呢?
2.教师创设情境,引入课文题目。(多媒体课件展示小动物来到雪地) |
1.学生回答。(喜欢。打雪仗、堆雪人、在雪上走……)
2.学生观看多媒体课件。
3.学生齐读课文题目。 |
1.把句子补充完整。
下雪了,小朋友们可高兴了,有的________,有的________,还有的________。 |
二、初读课文,认识生字(用时:10分钟) |
1.导学:请同学们借助拼音读课文,边读边画出会写字和会认字。
2.教师引导:请把画出的会写字和会认字借助拼音多读几遍。
3.教师请同桌间互相读课文,听听读音是否准确。
4.教师指名读课文。 |
1.学生借助拼音读课文,边读边画出会写字和会认字。
2.学生以同桌互助的形式把读文时画出的会写字和会认字,借助拼音多读几遍。
3.同桌间互相读课文,听听读音是否准确,发现不正确的读音互相纠正。
4.学生读文,互相纠正读音。 |
2.读一读。
一群 月牙
竹叶 参加
不用 几步
洞里 为什么 |
三、识记生字,指导书写(用时:20分钟) |
1.教师引导:大家是用什么方法记忆会认字的,汇报一下。
2.课件出示要求会写的五个字,引导学生观察生字的笔顺和笔画特点。
3.教师逐字范写。
4.教师整体范写并讲解笔顺规则。
5.教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“马”和“几”这两个字。
6.教师引导:同桌间互相比一比,哪个字写得最漂亮。 |
1.学生汇报加一加、换偏旁等识字方法。
2.学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。
3.学生跟笔书空。
4.学生仔细观察生字笔画的占格位置。
5.(1)学生独立书写,同桌间互评,互相借鉴。
(2)学生在书上描红,体验自己书写与书中的不同之处。
(3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。
6.同桌间互相评比,找出写得好看的字。 |
3.加一加,组成生字。
( )+( )=群
( )+丨=用
( )+口=加
( )+( )=洞
4.用心书写。
竹 用 马
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四、再读课文,总结回顾(用时:5分钟) |
1.教师指导学生熟读课文。
2.教师提问:主要写了哪几种小动物?
3.教师引导学生总结本节课的收获。 |
1.学生以同桌互读、指名读、开火车读等形式读文,达到熟练、流利。
2.学生小组交流,汇报。
3.同桌间讨论交流后汇报。 |
5.根据本节课的学习内容填空。
这节课,我认识了______个生字,会写了______个生字。我把“______”写得最漂亮。我还会读课文,知道了雪地里来了______、______、______、______这四种小动物。 |
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