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    《小试牛刀显身手》这一课是泰山版小学信息技术第二册（上）第一课的内容，李老师本节课的教学重点为通过情景化、故事性的学习场景，让学生尝试利用简单的图形描述事物的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本特征抽象的表达出来，培养学生运用电脑技术绘制图形进行事物造型的意识。

    一．生活化的情景导入

    教师从贴近学生生活的“植树节”，与学生谈话导入，请学生欣赏一组图片，并产生自己画图并保存在电脑中的愿望。与学生共同回顾，绘画所用到的工具，进而与学生讨论：用电脑绘画需要用到哪些工具？从而导入本节课要学习的工具“画图”软件，激发学生探究打开画图软件方法的兴趣。

    二、层层推进，由难到易

    李老师先通过达芬奇画鸡蛋的故事，激发学生探索使用椭圆工具的欲望。先让学生尝试如何使用椭圆工具，再通过学生演示，师生谈论的方式，进一步明确画椭圆的步骤，并解决再绘画中遇到的一些问题。当学生学会了这个基本技能，教师设计加大难度，学生探索通过填充颜色等，绘画不同大小、不同颜色、不同形状的椭圆。既练习了椭圆工具的使用方法，又学会了“填充”工具的方法。教师借助两句名人名言，教会学生学会分享不同的方法去完成任务。教师又通过设计一个小比赛，让学生挑战画“红色的圆”，使学生学会使用shift+拖动的方式绘画圆形。

    这样的设计，从易到难，层层推进，学生学起来轻松自如，也很扎实。

    三、随机演示，效果完美

    教师充分利用电子教室软件的优点，各个环节中根据机器号，随机抽取学生的作品进行演示，让学生谈谈自己的创作意图及绘画步骤，教师再根据学生的情况相机提问，或给点到的同学现场布置任务，让其演示给大家，如此设计，不仅能及时抓住学生的生成，及时处理相关问题，既能起到警示作用，有助于学生保持注意力集中，提高课堂效率。

    四、与实际相结合，学以致用

    课堂最后，教师提出拓展任务：让学生利用本节课学到的技能，创造生活中的事物作品。大大提高了学生创作的积极性，而且培养了学生的信息素养，使学生在无形中收到熏陶，自然而然地将学所技能运用到解决生活中实际问题中去。

    针对李老师的课堂，个人还有一点点小小的建议：

        1.李老师在授课中重难点突出，如果再能结合板书，将本课的重点操作或解决方案出示到黑板上，那么对于学生来说，更能起到提示作用。

         2.李老师各个教学环节都简单明了、干脆利落，各环节中的过渡略显生硬，如果能再设计一下过渡语，让衔接更自然一些，就更完美了。

    3.李老师专业素养非常强，学生每演示一步操作，或者回答一个问题，李老师都会用专业的术语强调一遍，但是忽略了对学生的提示，导致学生每次描述操作时，用语都不是特别准确。

    4.在学生操作时，教师巡视的过程中，关注中间两列学生比较多，应该多向外侧走走，尽量做到关注全体同学的状态。

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