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【www.doejyt.com--小班教案】
幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点;即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。一文档网以下是小编整理的关于早期阅读小班教案【四篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。
早期阅读小班教案1
活动目标
1、引发对《一颗纽扣》故事的兴趣，知道故事中的角色和简单情节。
2、在故事情境中，愿意大胆学说故事中的简单对话。
3、知道小老鼠寻找纽扣的主人是一件好事。
活动准备
1、故事ppt，动物卡片（兔子、小狗、刺猬、松树、大象、蟋蟀）；
2、实物或卡片（胡萝卜、肉骨头、红枣、栗子、皮球、黄豆）、黑色圆形纽扣一颗；
3、《一颗纽扣》故事书人手一本。
活动过程
一、引入性活动：
1、今天班上来了一位小客人，看看他是谁？大家和小老鼠打个招呼吧。
2、小老鼠刚刚在地上捡到一颗纽扣，这是一颗怎样的纽扣啊？（这是一颗黑色的圆形纽扣）
3、这是你的纽扣吗？（看一看，你衣服上的纽扣是怎样的？）
过渡语：这颗纽扣不是我们教室里的人丢的。这是谁的纽扣呢？衣服上少了纽扣就不好看了，还有，衣服上少了纽扣，风钻进身体，容易感冒的！小老鼠说，我得赶紧去问一问这是谁的纽扣，好把纽扣还给他！
二、理解性活动：（创设故事情境，引导观察和讲述，知道故事中的角色和简单情节，学习简单的对话）
1、出示图一：教师讲述（小老鼠走走走，来到一片萝卜地，遇见小兔。他举起纽扣问：这是你的纽扣吗？
提问：这是小兔的纽扣吗？
引导观察：看看小兔衣服上的纽扣是什么样子的？为什么？
引导讲述：学说对话
2、出示图二：小老鼠走走走，遇见小狗，他赶紧拿出纽扣。谁愿意当小老鼠去问问小狗？
提问：这是小狗的纽扣吗？
引导观察：小狗衣服上的纽扣是什么样子的？为什么？
提问：小狗会怎样回答呢？（学说对话）
3、出示图三：小老鼠走走走，遇见小刺猬。（用同样的方法引导观察和讲述）
4、出示图四：小老鼠走走走，遇见小松鼠。
引导观察：小松鼠住哪里？松鼠爱吃什么？松鼠站在高高的树上，小老鼠怎样才能让松鼠听清楚他说的话？
（模仿小老鼠的样子：仰起头，大声喊——这是你的纽扣吗？）
提问：这是小松鼠的纽扣吗？为什么？松鼠会怎样回答？
5、小老鼠只好继续往前走。哇，走过来一只动物，身体像一座大山，走起路来“咚咚咚”，猜猜他是谁？
（原来是大象，大象太大了。小老鼠怎样才能让大象听清楚他说的话呢？）
出示图五：瞧！小老鼠爬上大象的长鼻子。这下他还要大声喊吗？
（模仿小老鼠轻轻问：这是你的纽扣吗？）
提问：这是大象的纽扣吗？为什么？
猜一猜：大象的纽扣会是怎样的？
听听大象是怎么说的？（不，我的纽扣比皮球还要大）
6、小老鼠又来到草丛里，看见小小的蟋蟀先生（出示图六）：
提问：这是蟋蟀的纽扣吗？为什么？
蟋蟀的纽扣会是怎样的？
7、归纳：（使用卡片对应）
小老鼠一路辛苦的问，没有找到纽扣的主人。不过他还是很高兴，因为它认识了许多有趣的纽扣——
小兔爱吃胡萝卜，所以他的纽扣是红色的胡萝卜形状；
小狗爱吃肉骨头，所以他的纽扣是黄色的肉骨头形状；
刺猬的纽扣是红果子，松鼠的纽扣是栗子；
大象长得大，他的纽扣比皮球还要大；
蟋蟀长得小，他的纽扣比黄豆还要小；
三、体验性活动
1、设置悬念：小老鼠暂时还没有找到纽扣的主人。可是时间不早了，妈妈在家等着他吃饭呢。小老鼠带着这颗黑色的圆形纽扣回到家，它惊喜的发现……你想知道小老鼠发现什么了吗？纽扣是从谁的衣服上掉下来的？
2、引导阅读：今天老师带来一本好看的图书，图书的名字叫《一颗纽扣》讲的是小老鼠帮助纽扣找主人的故事。
3、提出阅读要求，幼儿自主阅读。师巡视指导、提问。
4、集中交流：这颗纽扣是从谁的衣服上掉下来的？
妈妈为什么要亲亲小老鼠？
5、延伸体验：小朋友们，你喜欢故事里的小老鼠吗？为什么？如果你也捡到东西，你愿意和小老鼠一样去找主人吗？
活动延伸
老师在班上捡到一些物品（钱币、发夹、彩笔、玩具、图书等），请你帮他们找到主人！幼儿分组寻找失物的主人。
早期阅读小班教案2
活动目标：
1、仔细观察画面，进一步了解青蛙的生长变化。
2、理解故事内容，感知小蝌蚪得到的鼓励和成功的喜悦。
3、学说句子：你会的，用不了多久，你就会了。
活动准备：
1、幼儿准备：小图书人手一册，认识蝌蚪的经验。
2、教师准备：头饰（青蛙、兔子、松鼠、大块头鱼）、蝌蚪图片、蝌蚪生长变化过程图片、钢琴曲。
活动过程：
一、图片导入
1、出示蝌蚪图片：
师：“今天我们班来了一只可爱的小动物，请小朋友看看它是谁？”（出示蝌蚪图片）
2、进一步了解蝌蚪的生长变化，出示蝌蚪蜕变的过程。
二、自由阅读
1、师出示大图书，引导幼儿观察画面。（p1)
师：“小蝌蚪和青蛙妈妈，它们们在干什么呢？
2、幼儿有序取书，自由阅读。（配乐）
（1）、指导幼儿安静地看书，从前往后一页一页地阅读。（p1—p13）
（2）、小蝌蚪还碰到了哪些小动物？
（3）、幼儿讲述自己看到的画面内容。
三、大图书阅读
1、阅读大图书，理解故事内容。
（1）、小蝌蚪会跳到荷叶上面吗？
（2）、小蝌蚪不会跳很难过，兔子和小松鼠对小蝌蚪说了什么话？
（3）、引导幼儿学说：你会的，用不了多久，你就会了。
（4）、小蝌蚪最后变成了一只会跳的青蛙，它的心情怎么样？
2、教师完整讲述故事，进一步理解故事内容。
四、交流讨论
小朋友你们喜欢青蛙吗？为什么呢？
早期阅读小班教案3
《小熊的帽子》是一个充满爱心的故事。故事中，小熊急切地寻找着自己的帽子，最后当发现帽子成了鸡宝宝的家时，非但没有不高兴，反而越发觉得快乐。小熊寻找帽子的过程中，小熊愿意用语言请求同伴的帮助，同时沿路还遇到伙伴们的热心帮助。这些情节都深刻体现了“友好相处”“互相帮助”的精神品质，有利于刚进小班、正处在适应集体生活的幼儿阅读。同时画面中多个角色的对话，有助于小班的幼儿进行听一听，学一学，说一说。
在设计的过程中，从帽子为主线引出话题，活动的重点为乐意用语言表达自己的想法。活动中对重点的几个画面引导幼儿观察，为了激发幼儿愿意开口说，将画面的内容用富有情境的话语引导幼儿学着说请求别人帮助的话。在阅读图书的过程中，录制了画外音，设计了与小图书抱抱、亲亲，还有在图书下方贴上小小手，引导幼儿边听边看，帮助幼儿掌握正确翻阅图书的方法，提高幼儿阅读图书的兴趣。
活动目标：
1、理解小熊寻找帽子的故事内容，乐意用语言表达自己的想法。
2、体验朋友间互相帮助的快乐。
活动准备：
材料准备---帽子一顶、ppt、
幼儿经验准备---有帮助朋友的经历
活动过程：
一、引出话题
天气好冷呀，小熊要出门了他会带上什么让自己暖和起来？
幼：帽子、围巾、手套
教：对，帽子、围巾、手套这些东西都可以让我们暖和起来。
（出示帽子）我们一起看看小熊带的是一顶怎样的帽子？（漂亮、暖和）
小熊最最喜欢的，就是它的这顶红帽子啦！（出示红帽子）
二、观察画面，理解故事。
出示ppt1
1今天，小熊又带着它心爱的帽子出门了。咦，这是什么声音？（播放录音）风好大呀，把小熊的毛也吹了起来，树也刮歪了（小结语）
2、小熊的帽子被风吹走了，小熊可着急了。它跺着脚，大声地叫着：“我的帽子，我的帽子。”小熊着急时是怎么做的？（幼儿模仿）
3、心爱的帽子被风吹走了小熊怎么办呀？
小结：这可是小熊最心爱的帽子，小熊想请朋友帮助他一起找回帽子。
出示ppt2、ppt3
4、走着，走着，听，这是什么声音？小熊遇到了谁？（小青蛙）小熊看到小青蛙它会对小青蛙说什么？（放录音，请个别幼儿回答）你听的真仔细/你说的真有礼貌，小熊说：“你愿意帮我去找帽子吗？？”它可真有礼貌呀（点击小青蛙，播放声音：好的，我们边走边找吧）
教：我们来数数呀，现在有几只小动物在找帽子呀！幼：2。
教：有朋友帮助可真好呀！
教：呀，又来了一只小动物，（出示图片4局部），你们猜会是谁呢？
幼：小狐狸、小猫（出示图片4全部）它和小狐狸一样，有一条毛茸茸的大尾巴可是它喜欢待在树上，头上长着两个小丫丫。
5、教：猜猜看，小熊会对小松鼠说什么呢？（幼儿自由讨论）
幼：请你找一找帽子好吗！愿意帮我找帽子吗！
教：你们说的真好呀！你们也很有礼貌！
6、现在我们来学学小熊，它是怎么说的？小熊说：“你愿意帮我去找帽子吗？”
（幼儿模仿小熊的摸样，重复短句“你愿意帮我去找帽子吗？”），哎，小松鼠好像没有听到，我们再大点声说一遍！（你们在说什么？能用好听的声音再说一遍吗？）
7、教：（点击小动物们，播放声音：好的，我们边走边找吧）
教：我们再来数数呀，现在一起找帽子的小动物有几只啦？
幼：3只
教：是呀。一起找帽子的好朋友又变多啦！
8、小动物们边走边找，看，那是什么？（出现帽子）终于找到了帽子，可是帽子里多了什么呀？小鸡把帽子当什么了？它们在帽子里感到怎么样？（暖和、舒服）
小熊会把帽子拿回去吗？为什么？
小结：小熊看到小鸡待在自己的帽子做成的窝里，又舒服又暖和，于是它把自己心爱的帽子送给了小鸡，可是，小熊没有了帽子，可怎么办呢？（幼儿讨论，帮小熊想办法）
来瞧瞧小伙伴们是怎么帮助小熊的。（出示最后一页）
教师小结：小伙伴们又给小熊找了一顶树叶帽子，小熊又有了一顶新帽子，好朋友们一起互相帮助高兴呀！
三、完整欣赏故事
现在，我们一起来和小手印做好朋友，捏着小手印，边听边看这个有趣的故事吧！
早期阅读小班教案4
设计意图：鼠小弟系列绘本比较有意思，而《鼠小弟，鼠小弟》是其中的一本。选择此绘本来开展活动主要是考虑到以下方面：
一、此绘本以“秤”贯穿始终。
一方面，“秤”是幼儿感兴趣的物品，在园保健老师组织体检时，幼儿对称体重表现出比较浓的兴趣，另外一方面，幼儿对秤已经积累了一定的经验，这对我这个活动的开展是有帮助的，反之，通过这次活动还能提升幼儿对于“秤”的经验。
二、从现实需要上来说，通过此活动能让幼儿学习一些短句，发展语言能力。
于是我考虑将此绘本设计成语言活动，并最终以早期阅读得到形式开展。但是，绘本的结局对幼儿来说比较难，于是，根据幼儿的年龄特点和实际水平，我将故事的结局进行了删减，而将其作为延伸活动，让幼儿在课后阅读的过程中细细体会。
活动目标：
1、感知故事，学习短句“哈哈，才那么一点儿重”和“瞧，我比你重多啦”。
2、通过观察指针变化、动物表情变化，理解故事内容。
3、乐意用语言、表情参与，体验阅读活动的快乐。
活动准备：
1、材料准备：flash、绘本、录音机、录音磁带；
2、经验准备：对秤有了初步的了解。
活动过程：
一、谈话，巩固已有经验。
T：前几天苏鑫林和刘悦霖站到秤上称体重，结果谁重？
二、观看flash，初步理解故事的内容，学习短句。
1、出示图片，认识角色。
T:今天森林里要选大王，看看哪些小动物来了？大家说谁最重就让他当大王，于是，大家就找来了秤。
2、⑴观察片段一前半段。
T:鼠小弟等不及了，第一个站到秤上，指针有什么变化？
⑵观察片段一后半段。
T：谁来了？猴子脸上什么表情？它在笑谁呀？猴子
笑话鼠小弟说：“哈哈，才那么一点儿重。”学一学，把脸上的表情做出来。我们来看看猴子是不是真的比鼠小弟重。
T：猴子站上去跟鼠小弟站上去，哪个指针转得多？那谁重啊？猴子指着秤说：“瞧，我比你重多啦！” 学一学。鼠小弟不高兴的走掉了。
3、观察片段二。
T：猴子正高兴着，谁来了？猪脸上什么表情？猪会一边笑一边说什么？学一学。猪真的比猴子重吗？我们一起来看一看。
T：猪站到秤上，指针怎么样啊？猪会指着秤说什
么？猴子还高兴吗？猴子不高兴的走掉了。
T：你们觉得猪能做大王吗？
4、观察片段三。
T：谁来了？狮子觉得猪太轻了，就笑话猪说……
T：狮子站到秤上，指针怎么样？狮子指着秤得意地说……猪不高兴的走掉了。
T：你们觉得狮子能做大王吗？
5、观察片段四。
T：有个动物等不及了，是谁呀？大象觉得狮子太轻了，笑话狮子说……
T：大象站到秤上，指针……大象会指着秤得意地说……狮子不高兴的走掉了。
T：现在裁判们，你们一起来宣布，森林大王就是……
三、教师完整讲述，采用留白的方式鼓励幼儿参与到讲述中。
T：这个故事好玩吗？我们一起来讲一讲。
四、幼儿边观看flash，边欣赏录音故事。
五、活动结束。
T：这个故事就藏在这本书里，这本书就叫做《鼠小弟，鼠小弟》，我们一起回教室看一看。
附故事：
鼠小弟，鼠小弟
森林里要选大王，鼠小弟、猴子、猪、狮子和大象都来了。大家说，谁最重就让它做大王。大家就找来了一杆秤。
鼠小弟等不及了，第一个站到秤上，指针动了一点点，猴子觉得鼠小弟太轻了，笑话鼠小弟说：“哈哈，才那么一点重。”猴子站到秤上，指针又往前多转了一点，猴子这下得意的说：“瞧，我比你重多啦。”鼠小弟不高兴的走掉了。
猴子正高兴着，猪看到了，它觉得猴子太轻了，就笑话猴子说：“哈哈，才那么一点重。”猪站到秤上，指针又往前多转了一点，猪得意的指着秤说：“瞧，我比你重多啦。”猴子不高兴的走掉了。
这个时候狮子看到了，它觉得猪实在太轻了，就笑话猪说：“哈哈，才那么一点重。”狮子站到秤上，指针又往前多转了一点，狮子指着秤得意的说：“瞧，我比你重多啦。”猪不高兴的走掉了。
大象不服气了，它觉得狮子太轻了，就笑话狮子说：“哈哈，才那么一点重。”大象“嘿哟嘿哟”站到秤上，指针又往前多转了一点，大象得意的说：“瞧，我比你重多啦。”狮子这下不高兴的走掉了。
最后，大象成了森林里的大王。
《鼠小弟，鼠小弟》反思
我按照布鲁姆的教育目标分类，从认知、情感、操作技能方面帮助幼儿发展，活动的重点在于学习短句“哈哈，才那么一点儿重”和“瞧，我比你重多啦”，发展语言能力，难点在于“观察指针变化及动物表情变化，理解故事内容”。
活动中，我创设了森林中选大王的情境，幼儿的兴趣被很好的激发了出来，接着采用段落式边看flash边理解的方式，理解故事内容，学习短句，在这一过程中，我鼓励幼儿用动作、表情参与，体验动物们称体重时的心情，并且我采用了逐步提高层次的方式学习短句，由教师示范说，到教师提问，让幼儿回忆说，到教师带领幼儿说，再到幼儿自己说，教师及时退位，帮助幼儿学习一些语言技能。在故事的线索理清了之后，我鼓励幼儿参与到故事的完整讲述中去，最后幼儿边观看flash，边欣赏故事录音，边讲述故事，综合了多种感官，让幼儿巩固故事。
整个活动中，我采用了及时退位的策略，由教师带领幼儿说到幼儿自己说，逐步发展孩子的语言能力；我还采用了情境教学的策略，创设了以具有一定情绪色彩的形象为主体的生动形象的场景，激发幼儿的兴趣，先感受再表达，或者边感受边促进内部语言的积极活动，帮助幼儿理解和学习。此外，针对针对活动的难点我采用了一些策略，如：我打破了传统的图画书教学的模式，采用了flash教学，并且在flash中添加了声音，创设了比别人重时高兴、比别人轻时难过的声音渲染情境，幼儿能够更直观地感受指针及动物表情变化的过程，理解故事。