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作文教学存在的问题的几点看法


    第一，兴趣不足。在学生心中，作文只是为了“交差”，我所在的班级，有几个学生对作文没有半分兴趣，每次在写作规定时间内总不能按时完成任务，情急之下，往往涂鸦了事，甚至绞尽脑汁来蒙混过关，一会说笔掉了，一会说本子找不到了，更有甚者，苦苦哀求，希望罚抄课文，弄的我是无计可施。

    第二，写作题材过于单一，缺少新意。农村大环境下，学生的视野和思维受到极大的限制，整体的创作呈现千篇一律的现象。如《令人难忘的一件事》和《假如时光可以倒流》这两篇作文，整个班级都在回忆与小狗间的往事，全班的犬吠声是“此起彼伏”。这样的创作或许都饱含学生的真情实感，但于开拓学生的创新能力却并没有太多的益处。

    第三，胸中有沟壑，笔下无一言。这是学生经常会遇到的问题之一，在农村小学生中是一个尤为突出的问题。如《童年趣事》这一考试题目，很多学生初见题目欢呼雀跃，内心是兴奋不已，可落实到文中，却只有只言片语。如一位同学这样写道“我童年最有趣的是就是学骑自行车。爸爸给我买了辆自行车，我就推到空地上学，边学边摔跤，摔了许多回，但是我不服输，爬起来又接着学，后来我就学会了骑自行车。”多好的写作素材，结果这位学生用了150字就解决了战斗。还有一位是这样写的“爸爸在青岛打工，每到暑假就带我到海边去度假，那里有蔚蓝的大海，有许许多多的贝壳，还有沙滩……”照此下去，该呈现出多么富有童趣的生活呀！该学生笔锋一转，“这样的童年真有趣呀！”，100字就结束了文章。

  第四，阅读偏向漫画、卡通类作品，未能实现阅读在提升小学生作文水平方面的目标。学生爱看书,这本是件高兴的事。但我班的学生却把更多的阅读兴趣放在卡通书、漫画书上面，对于文学类作品鲜少接触，古语有云“读书破万卷，下笔如有神’’,但狭窄的阅读选择既不能培养学生良好的语感，也无法训练学生的创造性思维，对于提升学生的写作水平也没有太多的帮助。

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