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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM特殊的孩子不特殊
内容摘要:在中国千千万万的儿童中,他们是一个特殊的群体,但是在无数个不同的家庭中,他们就只是一个孩子,是一个家庭里不可或缺的一员,让我们给予身边的特殊儿童更多的包容与理解,在生活中更融洽自在地与其相处,让每一个特殊儿童不再特殊.
关键词:特殊儿童;关注:教师成长；家庭：引导，
教师在观察身边的儿童时，即使年龄相同，他们之间的个体差异仍然是十分明显的。什么样的特征表现属于常态，什么样的特征或表现属于非常态的?怎样的儿童属于普通儿童，怎样的儿童是特殊儿童?天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍、自闭症（孤独症）、阿斯伯格综合症，感官统合失调等等类型。每个国家规定的具体种类数量和名称不尽相同，但可以在发现残疾后即进行相应的教育和专门的训练，使其达到最佳的康复水平、减少残疾的不良后果，从而得到全面发展，能够适应社会，成为社会平等的成员。特殊儿童与正常孩子一样有着特殊的需要，只是他们的身心发展与普通儿童比有一点差异，如何正确看待他们的特殊性，关注这一特殊群体，满足他们不同的教育需求，让他们更好地融进集体人群之中呢？
特殊儿童进行随班就读，融入正常的班级中，让这些特殊孩子与普通的孩子一起生活一起游戏，在相互交往的同时，有针对性地进行特殊教育和服务，进行必要的康复和补偿训练，使这些孩子能够更好的融入社会中。在孩子成长的漫长岁月中，他们会收到来自环境的各种影响，教师尽量给他们营造一种轻松愉快、温馨有爱的生活环境、学习氛围。
阿德勒曾说，幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。孩子在成长的过程中最需要的是爱，教师以爱为教育的中心，在生活中应给予他们更多的爱，不只是父母爱他们，老师爱他们，还可以联合社区对他们开展关爱活动，我们要以多种方式来爱他们，让他们感受爱，并学会如何怎样正确表达自己的爱。
全国教育大会精神和《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中心主旨就是“勿忘初心，牢记使命”，教师要坚守教育初心，勇担育人使命，不断创新教研方法；对待特殊儿童，我们要坚持做到十个“善于”：
一、要善于学习，教师要做到不断地提升自己的专业知识，开拓创新、与时俱进；教师需要保持住自己不断求知不断充电的学习动力，随着时代的变化更新自己的知识库，与孩子一同成长。
二、要善于引导，首先教师要学习解读幼儿，因人而异，因材施教。在如何解读幼儿的环节，教师不应该是被动的，幼儿发生了什么事情才了解到什么，而是应该主动地通过丰富的活动和环节创造条件和机会，充分了解孩子，明白孩子的内心。个案研究作为一科1对1独特而有效的方法，在各个领域受到广泛关注，教师应为每个特殊儿童建立专门的个人档案资料。特殊儿童属于特殊群体，他们的学习能力较弱或者表达能力有所欠缺，容易孤立，性格变得越发孤僻，自卑，封闭内心。周围人平等对待的同时，要保护好孩子的自尊心，教师要增加他们的自信心，关注他们的心理需求。
文文是班级里三个特殊儿童之一，从小班开始随班就读，当时的他没有语言交流，说话含糊不清，自制能力差，缺乏与他人进行交往的技巧，不敢运用眼睛与人注视、以及不会用面部表情，手势、姿势与他人交流。怎样让他融入班级呢？教师首先要激发孩子的内趋力，为了塑造他的自尊心，从增进师幼之间的关系入手，逐渐走进他的内心，教师经常有意识地与他眼神对视，朝他点头，进行肢体语言接触，拍拍他的肩膀，为他解决一些实际困难，多拥抱他鼓励他，教师组织开展点团体合作的游戏和活动，鼓励身边的孩子主动去与他交往。教师的引导要做到分类引导、精准引导；对特殊儿童要有针对性地设计目标，创设情景或设置台阶，层层深入地引导幼儿；
三、要善于接纳，教师要有豁达开阔的眼界和胸怀，以包容和发展的眼光看待每一位特殊儿童。站在孩子的角度去思考问题，去理解他们的想法和感受。教师需要了解幼儿行为、语言背后的想法和感受，发现他们真正的需求，才能有效地落实到教育上。上中班时文文不说话孤僻的现象有所改善，但还是有轻微的自闭症谱系障碍，相较于普通儿童注意力的持久性发展不充分，现在有比较敏感的视线对视，偶尔有交往性的微笑，喜欢自娱自乐，与周围环境缺少交往，但有时候会故意大呼大叫或者单调无意义地呼喊别人的名字借此引起同伴的关注，在使用有较多词语和连接词组成的长句时，有时用得不是很准确，词语颠倒，让人难以理解。在一次班级晨间活动，班里有小朋友跑上来跟老师告状：“老师，文文故意抢走我的小球，还边跑边笑呢……”从这个小碰撞中可以看出自闭症谱系障碍这一类儿童他们都有一颗敏感而渴望朋友的心，教师需要在日常生活中给予他们更多表现机会，帮助他们有意识地控制自己不恰当的行为，同时让他们学习如何适当地展示自己，表达自己的想法。
四、要善于交出“主权”，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，实施时我们应把握以下方面：关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习方式与特点；重视幼儿的学习品质。在孩子成长的时候，教师要注意观察孩子的一举一动，深入了解孩子的心理变化。
虽然自闭症谱系障碍儿童的自主能力较弱，但教师仍应在实际教学中尽量挖掘和发挥他们的主动性，将以教师为主导的被动学习逐步转化为儿童需要为主导的学习，让自闭症谱系障碍儿童也能成为学习的主人。在活动中，让孩子在前，教师在后，做一个“倾听者”，把主动权交给孩子，才能实现新课程改革中提出的“要我学”到“我要学”的转变。
五、要善于鼓励，孩子的能力就像面团，教师的鼓励就如同酵母；特殊儿童的心理素质差异较大，教师要唤起他们内心深处的激情，引发心灵的共鸣，挖掘孩子的闪光点。
六、善于评价，佛洛伊德在他的著作《梦的解析》中曾提到，他之所以努力成为一个伟大的人，是因为他的母亲相信他，总是对他说，你将来一定会成为伟大的人物。同样，如果你不断对孩子说他是愚蠢的，那他也会变得愚蠢，不止如此，他还会开始做愚蠢的事情，当你鼓励赞美别人时也一样，如果你不断对一个人说些什么，他就会表现得像你说的那样；教师要细心观察孩子点滴的进步，做到客观公正、用正面积极的评价激励孩子；
七、要善于革新，我们的教材从华东师范大学出版的幼儿园建构式课程到现在的完整儿童课程，教育理论不断的革新，教育的方式也要不断创新；教师既要有敢于革新的底气和魄力，更要有善于革新的担当和能力；
八、要善于聚焦，对于自闭症语言表达能力有所欠缺的孩子，教师在教学提问时应聚焦于“语言表达形式”，让孩子真正获得“言语智慧”；
九、要善于整合资源，在日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育中可以有效地结合艺术、健康、社会、科学、语言这五大领域的内容。儿童的发展是一个整体，各个领域之间可以互相渗透和整合，教师应尊重其发展的连续性与阶段性，不要急于求成，耐心地等一等。创造一个可以从容可以让他们从容地从量变到质变的环境，让他们可以按照自己的速度、节奏获得实实在在的发展。自闭症谱系障碍儿童通常在适应性行为方面低于普通儿童水平，在诸如交流、日常生活、社会化、广泛主动地寻求合作，以及社会适应性行为等技能上，有严重的缺陷，教师可通过绘画评估，了解到文文从小班到大班的成长历程，他的涂鸦绘画记录了其心情、个人偏爱等方面的表现和变化、每次要涂颜色时，文文他都喜欢涂红色，犹如心中有一团火焰，他满腔说不出口的热情，从小班“一片大色块”的涂鸦慢慢过渡到中班不完善性的蝌蚪人、土豆人，他有了初步的自我与他人的分化认知，从大班《我的跳绳记录》画面上的人物表情及排列来看这是一副很和谐的游戏动态图，周围都是小伙伴在游戏，遗憾的是小伙伴都没有手，相互之间似乎都保持着一定的距离，文文他身边小伙伴都没有主动去接触他，只有文文他自己双手双脚像只初生牛犊充满好奇地蹦蹦跳跳，文文手中是没有跳绳的，因为他还不会跳，但是处在这个氛围中令他很放松愉快……
在班级活动中解读了文文的画，身边的孩子将心比心，好几个幼儿都愿意主动走近文文进行游戏，从小我单人的跳绳活动发展到两人一绳、交互摇绳等游戏。文
章
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