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如何帮助学生提高阅读理解能力？Reading是每一单元之精髓，最核心部分，最重要内容，可以这样说，学生如果能学好每一单元的Reading，学生的英语成绩基本上也就上来了。试看今天的英语考试，120分的试卷，阅读理解就占了30分，占试卷总分值的四分之一，除了阅读理解，还有15分的完形填空，说穿了完形填空还是考察学生的阅读理解能力。那么，如何指导学生预习好Reading呢？我认为，Reading的学习不外乎要指导好学生掌握略读（skimming）寻读 (Scanning) 和精读（careful reading）三关。
一、略读（skimming）
略读的特点是：“提纲挈领”，就是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。这是阅读教学第一课时学生必须掌握的一种阅读方法。
略读时要注意以下几点：首先是要默读，就是无声地读。不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多。其次是在读时要去掉多余的动作。如阅读时用手指，用铅笔、尺子在页面上指指点点，头随视线的移动而移动等。这些都是多余的动作，略读时要去掉。另外是要扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。最后，略读时抓住关键字、词联想。
针对略读以上特点，在指导学生预习Reading时，一定要要求学生按照略读特点指导学生进行课文预习。
二、寻读(Scanning)
寻读的目的是了解文章的主要思想，而寻读则是带着具体的问题跳跃式浏览全文，其目的在于捕获某一特定的信息，如人名、地点、日期、某个事件或某种数据等等。寻读是一种有选择性的阅读，因此，为了获取所需要的具体信息，在阅读过程中要忽略与问题无关的内容。寻读的特点是“见木不见林”，寻找细节，忽略整体。这是阅读教学第一课时学生必须掌握的另一种阅读方法。
通常寻读可以遵循以下步骤：
（1）明确要查找的具体细节，如查找的是人名、地点、时间还是事件。
（2）在了解待查信息的基础上，可预先估计其可能出现的形式。例如，人名和地点的第一个字母通常是大写，日期经常用数字表示。这些有效的推测都可以帮助读者以最快的速度找到相关细节。
（3）熟悉阅读材料常见的组织形式。例如，电话簿、参考书目等都是按照字母顺序排列的。历史资料和文献一般是按照年、月、日顺序排列。电视节目单则根据时间和频道排列。
（4）根据阅读材料的组织形式，在阅读材料中迅速地确定最有可能包含待查信息的具体位置。
（5）在找到线索词所处的具体位置之后，读者应当仔细阅读这一部分，确定该细节是否是自己要找的答案。
此外，为了加快寻读的阅读速度，提高阅读效率，读者可以根据阅读材料的不同排列方式采用不同眼部运动。对于行距较短的柱状排列方式，如电话簿、书目等可采用从上至下的垂直阅读方式；而对于行距跨度较大的篇章排列方式则可使用Z型的眼部运动。
在指导学生进行寻读时，一定要布置相关的问题。问题的形式可以是判断题，问答题或者是填空题。总之，目的是考察学生对文章的理解。
三、精读(careful reading)
精读的特点：“纤屑不遗”。也就是说，对阅读材料做全面、精细、深入的理解。精读训练的目的是培养学生的精读能力。主要包括：理解单词、句型、语法、篇章的能力；具体来说，（1）帮助学生全面透彻理解课文内容；（2）启发学生提炼出文章的框架结构和写作顺序，并以此为依据，对文章进行复述；（3）掌握本文中出现的知识点。这是阅读教学第二课时主要任务。
阅读训练是一项长期、复杂、艰辛的过程，但只要我们明确阅读训练的目的，科学运用阅读训练的方法，激发起学生的阅读兴趣，一定能不断提高我们的阅读能力。