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一.语感审读法
调动语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做比较，明辨原因，以加修改。
例①试看山花烂漫开遍了原野。
山花烂漫”改为“烂漫山花”才能与后面“开”配搭
 例②党的方针、 路线、政策,更加在这个山村深入人心,得以正确贯彻执行。
语序不当，调整为“路线、 方针、 政策”
例③随着社会的不断进步,科技知识的价值日益显现,人类已进入知识产权的归属和利益的分成,并已开始向科技工作者身上倾斜。
“进入”与“分成”搭配不当，须在“分成”之后补上中心语“的时代”。
例④不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
“不管……都极端不利”不合习惯，正确说法为“不管……多么不利”，关联词语搭配不当。
二.主干枝叶梳理法
1.先将句中附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病：一是搭配，二是残缺、赘余。
2.检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病：一是搭配，二是残缺、赘余，三是顺序（多重定、状语句）
3.复句：先查句间关系，二查关联词语
例①过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。
该句主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，只能说“做完”，搭配不当。
三.造句类比法
有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。
例①这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
原句结构复杂，先压缩为“这值得他们的重视”。再比照其结构造句：“这值得他们的学习”。“这值得我们的参观。”这三句和日常说法相比多了一个“的”字，原句应将“教师的重视”中的“的”删去。 

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