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"K!x;y$R教学重难点：
教学重点：体会人称的变化；学会品读文章；学会感受、品味、积累、运用语言；理解作者表达的思想感情。
教学难点：在作者亲近大自然、享受大自然的基础上，进一步理解作者从美丽的大自然中获得了人性的回归。
课时安排：一课时（自读课文）
三、教学法设计
1、教法设计：美读感染法，启发点拨法
2、学法设计：品读法、讨论法；自主、合作、探究学习方式
★“书读百遍，其义自见”。对于这么优美的散文，学生读一遍，胜过老师讲十遍。孔子云：不愤不启，不悱不发。只有学生“心求通而未得，口欲言而不能”的时候，启发才能发挥其作用。
关于语文的学习方式，《语文课程标准》（实验稿）指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
四、教学过程动态设计
利用大自然的美丽图画导入新课。
活动一：读一读
（1）学生自由朗读课文，扫除字词障碍。
（2）如果我是一名朗诵家，我会深情地朗读。
★这一环节，让学生在读的过程中，直接去感受文本，老师作必要的朗读指导。学生朗读得好的，老师可以问问他（她）为什么要这样读；学生朗读还有待提高的，大家就共同来探讨，怎样朗读才更合适。如，能不能将“山泉姐姐”改为“山泉弟弟”或者“山泉哥哥”呢？能不能把“瀑布大哥”改成“瀑布妹妹”呢？在这里可以把修辞手法的表达效果融入到里面进行讲解，如比喻、拟人等。让学生在朗读中，进一步体会作者用语的准确生动和描绘形象的鲜明。
这一环节落实文本的朗读和语言的感受。
活动二：议一议
★这一环节，让学生分小组讨论，课文里有哪些地方是自己不懂的，或者是有疑问的。小组讨论不能够解决的，拿到班上共同讨论解决。可能出现的问题如：一些字词句的意思；为什么有的朋友用第二人称写，有的则用第三人称写；如为什么把自己想象成一棵树；为什么自己去拜访朋友，什么也不带；山泉照出我的浑浊，瀑布不拉赞助、不收门票，云雀不说人是非，我头戴小花……上面列举出来的问题，如果学生没有提出来，老师可以提出来让大家思考，并作适当的点拨，以突出重点，突破难点。比如，让学生思考：能不能把题目“山中访友”改为“山中看景”？还可以借助板书设计，引导、启发学生进一步理解作者在亲近大自然的过程中，获得了人性的回归。
这一环节主要是让学生学会质疑、讨论，并落实语言的学习。
活动三：品一品
★用“我最喜欢，因为。”的句式来赏析文章优美的语言，老师可以从修辞、表达效果、抒发的感情、用词的准确生动等方面引导学生发言。如：“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞了个满怀。”（此句运用了拟人的修辞手法，形象地表现了作者内心的喜悦之情。）
这一环节落实语言的品味和语言的积累。
活动四：写一写
★选取自然界的一个景物，也如“山泉姐姐……”这样的句式来仿写一个句子，让学生在想象力的驱使下，学会运用语言。
如：树叶妹妹，你那轻盈的飘落的身影，是为了回归大地母亲那温暖的怀抱吗？
这一环节放飞学生的想象，落实语言的运用。
活动五：说一说
★用“通过这篇文章，我学到了 ”的句式，让学生谈谈学习这节课的感想。学生可以从修辞手法的运用、表达的思想感情、得到什么启示等方面进行思考发言。
这一环节也是落实语言的运用。
老师小结，结束课文。
著名雕塑家罗丹说过，世上不是缺少美，而是缺少美的发现。同学们，只要我们能够用心去感受，我们一定能够徜徉在大自然那美的海洋里。