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【www.doejyt.com--幼小衔接】
中班幼小衔接篇1
时光荏苒，光阴似箭。孩子们即将要结束三年的幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。在幼小衔接的关键时期，作为家长的我们很荣幸能够参加一次由十五幼及博才白鹤小学联合举办的幼小衔接家长会，此次家长会犹如一场及时雨，解答了我们内心无数的困惑，也让我明白了作为家长的我们，应该如何和孩子们一起共同平稳度过幼小衔接的关键阶段。
此次家长会主题主要分为两个部分，第一部分是来自于卜园长的分享：幼儿园在幼小衔接方面做了哪些准备工作？第二部分主要是由博才白鹤小学谢校长的分享：关于幼小衔接，家长和孩子需要做好的准备工作。
简而言之，为了能让孩子们顺利度过幼小衔接这个关键阶段，迅速适应小学生活。我认为主要应该从以下几个方面提前做好准备：
一、幼儿园方面：
（1）逐步培养孩子们的任务意识。进入大大班以来，幼儿园老师会布置一些家庭作业。这样，孩子步入小学后，不会感觉学习负担较重，会让孩子们从思想上提前接受作业的准备；
（2）为了使孩子能更好的适应小学的学习环境。幼儿园大大班集体活动时间稍微有所延长，在集体活动时间里引导孩子逐渐保持注意的稳定和持久，让孩子在心理上对时间概念有所准备。
二、家长方面：
（1）家长一定要认识到，孩子开始上学是一件很自然的事，没有必要过度紧张。作为家长，应该帮孩子调整作息时间、学习和生活习惯，要创造环境让孩子认识到，上学是一件轻松愉快的事；
（2）以身作则，法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给别人以任何东西”；也就是说，榜样的力量是无穷的，作为家长，我们一定要起到言传身教的作用，培养他们良好的学习和生活习惯，以起到以身作则的示范作用；
三、孩子方面：
（1）知识准备，在步入小学阶段之前，孩子们一定要掌握正确的握笔姿势，会写自己的名字；开发语言潜力；具备初步的数理逻辑能力。谢校长特别强调家长不必在儿童入学前就让他们学习大量的知识，重要的是培养他们的学习兴趣和习惯。比如可以不失时机、不拘形式地向孩子灌输学校的种种事情，如“学校里有许多小朋友”、“学校里有好多老师和好多书，他们将教你好多有用的东西”
（2）习惯养成，培养良好的生活自理能力。小学与幼儿园在环境方面存在一定的差异，幼儿园阶段，老师会时刻关注宝贝们的吃饭、睡觉等生活方面，相反在小学阶段，更多的是依靠孩子们自身的生活自理能力。因此，为了使孩子们逐步适应学习生活，我们应该提前多多培养准小学生的自我服务能力，比如管理自己的学习用品，整理书包，自己安排课间的时间(喝水、入厕、游戏等)。在培养这类自我管理的能力时，家长应注意及时配合幼儿园在家里进行培养和加强。
总而言之，孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，进入小学后能够尽快适应一年级的学习，需要家长、幼儿园和小学需要共同努力。通过今天的幼小衔接会议，相信我们一定会有了更新的认识，让迷茫的家长会找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子们顺利度过幼小衔接这一段特殊的时期。
中班幼小衔接篇2
一、师幼互动衔接。
(一)幼儿入学的心理准备。
1.创设心理氛围。注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明、安全、和谐、愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
2.创设心理环境。教学环境是幼儿的一个很重要的学习环境，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为小组排队式的环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
(二)幼儿入学的学习准备。
1.注意水平的衔接。
幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。
2.各项能力的衔接。
进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，这就要求我们要注重幼儿的独立意识的培养、自我管理、自我服务能力的培养。因此要培养幼儿学习兴趣、想象能力、良好的学习习惯、自我管理能力等，教给孩子有关学校生活的常规知识,要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具等;学会削铅笔、使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它工具等。在教育活动中提高幼儿的观察能力、表达能力和思维能力。大班的幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。最后，加强纪律教育，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。
3.知识点的衔接。
(1)前阅读、前书写的渗透：为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点，精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，为幼儿阅读、书写提供条件。
(2)数学方面的渗透：通过每次的数学活动、数学区域游戏，对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
二、幼小互动衔接。
做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，小学也应该做好衔接准备。因此，我们将与小学做好密切的联系工作，这是我们幼小衔接工作的一个缩小衔接缝隙的关键点。
(一)参观小学。结合教学主题，我们将带领幼儿定期参观小学一年级的教学活动，在教育工作上做到衔接，在教育形式上还要逐步靠拢，使幼儿了解小学生的学习模式，了解小学生的一些活动，浏览小学生的作品等等，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和争当小学生的愿望。
(二)教师介绍。邀请小学老师来园介绍，既要给幼儿介绍小学生的生活与学习，还要给家长们开展知识讲座，介绍孩子入学的相关准备工作，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，也能引起家长对幼小衔接的重视，从而更好地为孩子入学做好充分准备。
三、家园互动衔接。
从幼儿园生活到小学学习生活，对孩子来说是一个很大的转折点，因此除了我们老师为幼儿做好各方面的衔接工作以外，与家长做好家园互动衔接，这也是缩小衔接缝隙的一个重要环节，要利用家长会、校讯通互动平台、家园联系册等方式向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来，帮助孩子做好上小学的各项准备,除心理准备外还需要多方面的准备，如：
(一)物质准备，家长要陪孩子购买必需的学习用品，家长可以和孩子一起选择适当的时间,和孩子一起购买,这样可以激发孩子上小学的*期盼;
(二)饮食习惯的准备，幼儿园有餐点时间,上小学后没有课间餐点，所以家长应逐渐养成儿童按时进餐，尤其是早餐要吃饱、吃好;
(三)作息习惯的准备，培养孩子早睡早起的习惯，在孩子入小学前的暑假逐渐减短午睡时间，晚饭后陪孩子完成一些学习上的任务，让孩子养成晚上做家庭作业的习惯;
(四)知识水平的准备，让家长及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练等等。
家园互动衔接促使孩子们能够为上小学做好充分的准备，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
中班幼小衔接篇3
设计思路：
幼儿即将步入小学生的生活，但对上小学需要独立整理和保管好物品等生活自理经验不足，想通过一系列家园游戏活动进一步梳理，归纳和提升幼儿这方面的经验，满足幼儿想做小学生的愿望，为孩子们入小学做好充分准备。
活动目标：
1.通过系列活动，积累一些整理和保管学习用品等生活经验。
2.了解一些小学生的生活，激发孩子做小学生的愿望。
重点和难点：
重点：了解小学生的生活，激发孩子做小学生的愿望。
难点：通过活动，积累一些整理和保管学习用品等生活经验。
材料和环境创设：
1.家园相互沟通，共同收集有关小学的生活经验，积累相关经验。
2.笔，橡皮，尺等;各种小学一年级的书，本子，玩具，铅笔盒，书包等;
3.情景表演;
活动流程：
导入活动游戏发奖活动延伸
(一)导入活动：
听《读书郎》的音乐，幼儿唱唱跳跳，激发兴趣。
(二)游戏《想一想，做一做》：
老师引出话题：你们马上要做小学生了，今天我们来做个游戏，名字叫《想一想，做一做》
游戏一：笔答题(每队轮流回答，答对得一分)。
1.你们将于什么时候进入小学?
2.上学时应带些什么物品?
3.请幼儿做出正确的握笔姿势?
4.请幼儿做出正确的看书姿势?
游戏二：抢答题——情景表演找错(每一组看一段表演，找错一个得一分)
1.表演一：早上起床，闹钟不停地响，小明迟迟不肯起床，在妈妈的催促下，急急忙忙起了床，抓起写字台上的书往书包一塞，没吃早餐就上学了。
2.表演二：在课堂上，小明不专心学习，东张西望，看书时，脸贴着书，写字时趴在桌子上。
3.表演三：放学了，小明回到家，打开书包，书本乱到一桌，刚想做作业，忽然起身打开电视机，拿出零食，边看边吃边做作业。
游戏三：操作题(快速又正确的小组得三分)
1.学习整理铅笔盒。看看哪些需要放入铅笔盒。
(提供：铅笔盒，大小笔，橡皮，尺，玩具等)。
讲一讲，铅笔盒内应该放什么，怎么放?并请幼儿尝试操作。
2.学习整理书包。看看哪些物品需要放入书包内。
(提供：各种类型大小的书，本子，玩具等)。
讲一讲，书包应放什么，怎么放?哪些东西不该放?并请幼儿尝试操作。
小结学习用品的摆放。
(三)发奖
(四)活动延伸：
1。家长为幼儿创设条件，支持幼儿学习整理，提供小书包，铅笔盒等，放手让幼儿自己做。
2.教师和家庭督促幼儿养成不迟到的习惯。
中班幼小衔接篇4
幼小衔接一直是家长相互之间交流的话题。“不要让孩子输在起跑线上”类似这样话，让大多数家长让孩子本该在幼儿园上大班的时候，纷纷为孩子报了社会上的教育机构学前班，学拼音、写汉字、算算术、学英语等，提前进入学习状态。作为一名孩子家长的我，也有类似的想法。
今天，有幸通过“幼教三六五”平台，观看了王海英老师关于《幼小衔接：学习品质比学习知识更重要》的讲座。王老师通过大量的事例和实践理论，讲述了培养孩子学习品质的重要性，讲述了如何在实践中培养好孩子的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、学习行为等，为家长对幼小衔接问题有了正确的认识和更深层次理解。
幼小衔接是孩子从幼儿园顺利过渡到小学的一个过程。这个过程中，需要培养好孩子的心理准备、生活习惯、学习习惯和学习能力来适应小学生活，并不是以“抢跑”和“先学”来打好学习基础，更多地的是对孩子进行学习品质的培养。作为家长，我们要做得是调整好心态，让孩子自然过渡。从孩子升入小学的那一刻，将接受更多的新知识，结识更多的新同学、新老师，开始新的生活。为了更好地帮助孩子的提前适应小学，就要重视学习品质的培养，从端正孩子的学习态度、掌握科学的学习方法、提升有效的学习效率、养成良好的学习习惯养成入手，为孩子在步入小学前打下牢固的基础。
一要培养求知的学习兴趣。兴趣是最好的老师。作为家长，就要培养好孩子学习的兴趣，在家庭教育中，注重把孩子学到的知识和学习的内容，融合到游戏以及亲子互动中，多鼓励多表扬，在寓教于乐中让孩子感受到快乐，从而培养孩子的浓厚学习兴趣。
二要养成良好的学习习惯。作业是检验孩子学习的重要方法之一。作为家长，每当孩子放学后就要明确告诉他，放学回家后要先写作业，写完作业在干其它的事，这个学习习惯从幼儿园就要培养好，要让孩子从小懂得这个道理，不能等上小学以后再说。
三要掌握有效的学习方法。一方面，要抓住孩子问你为什么的时候，与孩子一起查阅资料获得“答案”，激发孩子的求知欲；另一方面，要言传身教，放下手中的手机，有意识地带孩子做运动、陪孩子玩游戏来提高专注力，增强他们的自控力，养成高效的学习习惯。
四要尊重孩子的成长规律。孩子的天性就是玩。作为家长，这个时候，需要在孩子成长的过程中，遵循孩子的成长规律，学会去观察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣赏孩子，因材施教，激发出孩子身上更多的优势，这样我们才能看到一个自信、快乐、智慧的孩子，才能“让孩子赢在终点线”。
孩子的成长，是自我完善的过程。幼小衔接是孩子学习生活的开端，作为家长，要放宽心态，尊重与理解孩子，陪伴孩子健康成长，你会发现孩子更好的一面。相信我们的孩子，他们会变得更优秀。
中班幼小衔接篇5
时光飞逝，我们的孩子即将告别幼儿园，走进小学校园，成为一名小学生。我们心里都充满了兴奋、期待和憧憬，但也有担忧和困惑，孩子能顺利适应小学生活吗？我们该如何做好幼小衔接呢？一直以来对于这个为题我都很迷茫，且较为着急，在家经常想让孩子学学拼音、算数、写字等内容，自从观看了沙塘中心幼儿园的微信公众平台发送的幼小衔接相关内容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下来的这段时间应该怎么做。
一、心理准备。让孩子正确认识幼儿园与小学校园生活、学习上的变化。我们可以利用休息时间带着孩子到小学校园逛逛、看看，熟悉熟悉新环境。让孩子在心理上逐渐为今后独立进小学做好过渡。
二、习惯的养成。刚入小学，首先关键在于好习惯的养成。要培养孩子自觉遵守作息时间的习惯；培养孩子认真倾听、专注阅读的习惯；培养孩子端正的姿势、课上专心听讲、及时完成作业，并能按照课程表自己独立整理学习用品的习惯；培养孩子文明礼貌的行为习惯等。
三、能力的培养。培养孩子大胆与人的交往的能力，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人；培养孩子解决问题的能力，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善解决同伴之间的矛盾；培养孩子自我保护的能力，进入小学，孩子面对的环境也会产生变化，要加强孩子的自我保护意识等。
四、知识的衔接。这个阶段的孩子是语言积累的高峰期，因此应该丰富孩子的语言，我们可以通过和孩子相互讲故事、提问题来提高孩子的语言表达能力，从而鼓励孩子积极动脑，培养孩子学习的兴趣爱好。同时，教孩子认读拼音和一些简单的汉字，可以通过和阅读相结合的模式让孩子轻松快乐的学习。另外也可以进行数学思维能力的培养，平时有空可以让孩子练习学写数字，也可以做些简单的算数运用题等。
总之，幼小衔接教育不能急于求成，对孩子的培养要循序渐进。老师和我们家长也要积极配合，共同努力做好幼小衔接准备工作。帮助孩子形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。让孩子顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。
中班幼小衔接篇6
活动标的目的
1.在窥察比较推理中,尝试借助资料上的提示发现可以数无误的方法.
2.乐意谛听同伴的表述,大胆表达自己的想法.
活动资料
ppt、操作纸、垫板、夹子、笔、照片等
活动过程
1、引起兴趣,了解幼儿数数的能力
经常听小朋友数数,你最多能数到几?
过渡:数数的无误性.
2、数数游戏,发现数无误的方法
①幼儿取操作纸,理解纸上的要求,知道要数的几样东西
②交代规则并窥察幼儿操作
③图上房子有多少幢?树有多少棵?兔子、花各有多少?
小结:要数无误该当按顺序,还要有一定的方法.
④过渡:出示图片,问“这里一共几样东西?”
⑤窥察卡片上的食品并纪录,引导幼儿谛听同伴处理问题的方式,幼儿园大班幼小衔接教案:数数小本领.发现数无误的一些方法.
●数带鱼.重点在巧数.
●数蛋.重点在推理.
●数饼干.重点在类概念.
小结:数不同的东西方法也会不同.
3、延伸活动,关注身边事物的数量
①出示ppt,这个能数吗?
②为什么包装外表要标上这样的数字呢?回家留意一下,你在包装盒上发现了什么.
06网友观摩现场教学观后感互动:
06网友“高雅”:观摩“数数小本领”后的感悟
吴佳瑛老师的这堂课,毫不夸张的用两个字形容“咋舌”,惊于她的教学策画之奇异,思路之清晰,提问、回应、小结之简洁得当;叹于她的教学风格,原本幼儿园老师不一定是温柔如云,数数.做一阵初秋的微风,顺心却不张扬,吹起孩子脸上甜甜的笑容.
作为一个新教师,听了那么精彩的课,相比于反思带给我更多的是感悟.
吴老师提问简洁明确,每一个字都有它的作用.我的提问却拖沓罗嗦,孩子有时候不能清楚的明白我的提问,影响到教学.
在整个教学过程中,吴老师都以孩子为主体,关键的字词,都要求从孩子的嘴里说出来,一遍不行两遍,直到孩子说出关键字词.而且在整个过程中,吴老师关注到了每一位孩子,并能以不同的语言赐与孩子鼓励,幼小.而我的鼓励苍白单一,无非就是“你真棒、你好机警”,吴老师的鼓励多样而幽默.
环节的过渡上,吴老师也都是用简洁的语言总结孩子的回答,对比一下本领.奇异的过渡到下一环节,“东西少,容易数的清楚”“瞧,数数是有方法的要数清楚要按顺序”“你们的同伴很机警,用他的方法,从前排估计出了后排”
吴老师的课让我认识到了教师在教学过程中的提问是技术,更是艺术.整堂课,气氛生动,孩子意犹未尽.你看幼儿园大班美术教案.教师的提问、回应简洁明确有用,很好的完成了标的目的.
反思自己的教学,不会引导和负责的提问.教学中常出现这样的情况:一是幼儿回答问题积极性很高,不让说也说;还有是幼儿不会回答问题,不会思考问题,老师提出问题幼儿乱说,课堂活而乱.让我手足无措,使下一个环节的教学无法进行.偏离活动中心,要幼儿回答问题的过程中又提出其它的问题或不着活动边际的问题导致孩子不知道哪些是重点,使孩子的头脑离开了中心.
提问最关键的一点就是语言简洁明确,想知道幼儿园美术兴趣班.其次注意提问的方法,可以使用假设性提问,就如吴老师课中所提“如果非要把答案改成4,你有什么设施?”这种提问培养幼儿遐想力、扩散头脑能力.在孩子无法回答提问的时候,不该当急于把答案说出来,以启发性的提问让孩子自己思考,比方吴老师课堂中正反头脑环节上,“如果把小字改成瓶就对了,还可以用什么字?薯片用什么装?”用孩子们已有经验启发提问,孩子马上能说出“桶”.
我要将所学消化为所用,使自己的教学能力在现有的基础上有所提拔!
吴佳瑛博客互动摘录:
网友甲:我也教幼儿的数活动,总是听说数要和生活相干在一切,今天从你这篇教案上我再次体会到这句话的意思.学习幼儿园.你的策画很奇异,真想到现场看看.
网友乙:吴老师,但看教案我还有点不太明白,能否仔细说明下".“数带鱼.重点在巧数.数蛋.重点在推理.数饼干.重点在类概念"呢?”到底是怎么个数法呢?我也很想尝试下,谢谢.
网友丙:数带鱼该当是看带鱼的头或尾来数,算是巧数吧.数蛋重点是推理,是不是第一排知道几个在推理出一盒有几个,饼干就不知道了.
网友丁:谈谈我的讲座体会.听了吴老师《策画有用的集体教学活动的思考》讲座,使我体会到一个优质的集体教学活动,关键在于我们要擅长发现、及时捕捉有价值的活动形式,根据幼儿的兴趣、经验精心策画,对比一下幼儿园大班幼小衔接.偏重视活动的细节以外,还要找准活动的挑战点,让幼儿在挑战中研习.
她说在我们目前策画教学活动中存在的要紧问题有四个.首先她从第一个问题:“教学形式采用不适宜”谈起,她说:要擅长捕捉有价值的教学形式,举了两个生动的例子,例如:《用无误的方法数数》分了四个层次,由简到难,从广告纸上的物品数起到整体的包装盒里的物品,越来越难,精心策画,找准了挑战点,幼儿才会跟着你的思路一步一步跟下去.想想自己平时采用的教学形式就是缺乏在有价值上下功夫,而是研讨在教具的准备是否方便,老师的组织是否省力上,这样采用的形式难免会缺乏挑战性,看看幼儿智力游戏.久而久之幼儿的兴趣就会不高,在课堂上有的幼儿就会注意力不纠集,而我一直还要埋怨小朋友.听了吴老师的讲座我以后一定要在选材下下功夫,大班语言教案.让幼儿通过每个活动都有所收成.
第二吴老师从“教学标的目的的定位不切当”说起.她说标的目的的切入度要统一,你知道幼儿园大班幼小衔接幼儿园大班幼小衔接教案数数小本领.要么从老师的角度,要么从幼儿的角度.而我有时也很零乱,一会从老师的角度去制定,一会从幼儿的角度. 第三吴老师谈了目前教师策画的集体教学活动“教学环节缺乏挑战性”,她说我们该当,1、相干标的目的离别难点,思考关键的经验,其实幼儿园美术兴趣班.2、关注经验、分析资料,用适切的研习方式,3、思考细节,巧设提问.她举了一个形象、生动的例子《南瓜爸爸找邻居》,在什么是蔬菜的问题上,说不清楚,她就相干自己的生活经验下了一个结论:能够做成菜的,并且是种出来的植物,这样幼儿就很容易理解,把幼儿的难点离别了.平时我也会碰到类似的问题,话讲了一大堆,幼儿还是不理解.听了吴佳英的讲座,我觉得自己要勤于思考,怎么样和幼儿讲才能长远浅出.
最后吴老师谈了“反复思考最优的提问方式”.对于大班美术活动教案.这一点对我的感触最深.她说现在教学活动教学提问存在误区:1、问题的表达条理不清.2、幼儿思考的时间少,急于追求无误的答案,3、估计不足,缺乏有用回应.作为长期工作在第一线的老师,对吴老师的分析深有同感.确实有时老师的提问策画由于研讨的时间不是很充分,幼儿听了你的提问不知如何回答.有时问题一问下去,就要请小朋友回答,老师也觉得是自然而然的事.吴老师为我们找到了问题的所在,而这正是能让幼儿学会擅长思考的好时机.
在以后的工作中我要在提问的有用性方面做到以下几点:
1、对孩子已有经验要充分了解,使提问能激发孩子的兴趣,并与孩子的经验亲热相关.教师的备课不光是备形式,幼儿园大班幼小衔接.备问题,更是备孩子.在问题的准备时要把形式和孩子这两者有机地结合起来.孩子的已有经验有哪些?哪些问题对孩子有新的挑战?哪些问题又能贴近孩子的最近发展区?在这次活动中又能提拔孩子的哪些新经验呢?要对这些问题有充分的研讨.
2、依据孩子的年龄特征精心策画提问.对于幼儿园的孩子,我们在策画提问时更要注意以下几点:(1)针对性.所谓针对性是指教师能紧紧围绕要求提问,突破重点、难点,问到关键之处.首先要求我们教师心中有标的目的,有培养孩子整体发展的标的目的和活动具体的标的目的.(2)可接纳性.提问应注意从孩子的实际出发,了解每个孩子不同的经验、不同的水平、不同的个性,教案.无误估计孩子的能力,有针对性地提出不同深度的问题.(3)乐趣性.提问的高明,在于引发孩子的兴趣,注意引发孩子的情感体验,激活孩子的头脑,使孩子感到有趣而愉快,在愉悦中得到发展.
3、擅长捕促孩子的信息,适当诘问,使活动层层推进.问题往往是教师在备课时事先策画好的,因此带有一定的客观性.所以提问量要灵活运用,根据孩子的反应即时调整,围绕教学要求进行适当的诘问.教师要无认识地让孩子进行逆向头脑.幼儿园大班幼小衔接教案:数数小本领.要擅长通过诘问让孩子把行为面前的思考表达清楚.
4、要努力营造双向提问的良好环境.学贵于思,学起于问.而在教学活动中提问往往只是教师的权利.教学艺术在于放手让孩子提出问题,鼓励孩子质疑,从博问中多识,从多识中博问,发展头脑能力.很多优秀教师的成功经验在于他们在教学中抓住时机,创设问题情境,使孩子与原有经验之间产生认知冲破,酿成剧烈的处理问题的内部念头,从而有用地调动孩子头脑活动的积极性.学会大班数学教案.
中班幼小衔接篇7
目标：
1.初步熟悉小学生活。了解小学生课间十分钟的活动内容。
2.尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。
3.向往小学生活，渴望成为一名小学生。
准备：
I.参观小学并与小学生对话.对小学生课间十分钟的活动有所了解。
2.录像《课间十分钟》，邀请一位小学一年级学生。
过程：
1.认识小学生，产生参与活动的兴趣。
(1)今天有一位客人要和我们一起活动。你们看，他是幼儿园的小朋友还是小学生?你们是怎么看出来的?(教师请出小学生，鼓励幼儿仔细观察.并通过小学生的书包、红领巾等特征进行判断。)liuxue86.com
(2)请小学生自我介绍，师幼共同欢迎小学生。
2.迁移参观经验，理解"下课"的意思。
(1)小学生哥哥在***小学上学。你们还记得去这所小学参观的事情吗?那天.你们在小学里看到了什么?(师幼共同回忆参观小学的情形，鼓励幼儿交流在小学校园内的所见所闻。)
(2) 小学生上课的时候和我们一样吗?哪儿不一样呢?(先请幼儿根据自己的理解讲述，再请小学生介绍.帮助幼儿了解小学生每天上午要上四节不同的课。每节课都是四十五分钟，每上完一节课就有十分钟的休息时间，这十分钟就是下课时间。学校里会有铃声或音乐提醒大家上课和下课。)
3.观看录像《课间十分钟》，了解课间十分钟的作用。
(1)课间十分钟有什么用呢?你看到小学生在下课的十分钟里会做些什么事情?(引导幼儿积极回忆，大胆想象，主动表述。)
(2)小学生哥哥给我们带来了《课间十分钟》的录像，我们来看看小学生在课间十分钟里都做了些什么，想想他们为什么要做这些事。(播放录像，师幼共同观看。)
(3)幼儿自由结伴讨论、交流小学生在课间十分钟做些什么事，为什么要做这些事。教师鼓励幼儿有疑问时去问问小学生。初步引导幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水.、换课本和游戏的时间。
4.实践活动。学习安排课间十分钟。
(1)如果你是小学生，你会在课间十分钟做什么呢?我们一起来试着安排"课间十分钟".请小学生哥哥当评委。看看谁安排得合理。
(2)幼儿安排课间十分钟，请小学生哥哥了解幼JL的课间活动内容。
5.交流、讨论，知道要合理安排课间十分钟。
(1)谁愿意来介绍自己在课间十分钟做了些什么?(请幼儿互相交流，大胆介绍自己课间十分钟做了哪些事。鼓励幼儿主动了解同伴对课间十分钟的安排。)
(2)我们来听小学生哥哥说说哪些小朋友安排得合理。(小学生说说哪些小朋友安排得合理，让幼儿知道课间首先要解决入厕和喝水的事、学习上的事，如果有时间再和同伴游戏。)