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【www.doejyt.com--教学论文】
P3《烛光里的妈妈》的音乐声中，让学生说说想对父母说什么，想为父母做什么，并在争章卡上写下新打算。此时的学生已经很想表达自己对父母的孝敬之心了。三、导行型课——再现场景，加大导行力度
思品课的教学效果最终还是要落实在学生的道德行为上。小学生处在道德行为的形成时期，要他们把从书本上、课堂上获得的道德认识变为行动，还会有相当的距离。因此，导行显得尤为重要。教师可针对小学生思想活跃但分辨能力不强的情况，巧用信息技术创设一定的行为辨析情境，让学生通过训练，使道德认识从感性向理性升华，学会正确地认识道德现象、评价道德行为、选择道德方式，进而形成良好的行为习惯。
例如在教学《真正的友谊》一课时，用录像创设这样一个辨析情境：王华和张力是同桌，而且是好朋友。一次单元测试，张力被一道应用题难住了，想请王华帮忙，王华很大方地把考卷移过去给张力看……让学生讨论：王华的做法是不是真正的友谊？为什么？像这样的辨析，既有针对性，又有一定的教育深度。
教学中还应重视引导学生把道德认识应用到实践中去，用学到的知识指导自己的行为。这对于学生形成良好的行为习惯是非常重要的。低年级小学生的心理活动有较强的开放性，更需要重视在生活实践中培养他们的道德行为。
如在《节约每一滴水》一课的教学中，我展现了通过网络下载的一些关于人类、动物、植物生存、活动与水的密切关系的图片，使学生充分认识“水是生命之源”。然后，让学生谈谈自己平时听到的大人们有关用水的议论，再出示反映缺水地区人们日常生活中的一组网络资料：
（1）人们喷水洗脸；
（2）土地干裂、禾苗蔫枯；
（3）人们排长队等水；
（4）人们去远处用牲畜驮水。
这样就声文并茂、生动、形象逼真地把在文字教材中见不到的情景展现在学生的面前，诱导学生在动感中不知不觉地增长知识。学生看过后，心灵上受到了很大震动，情感体验很深，增强了节约用水的意识。